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☞ “海洋生物博物馆的功能定位不仅仅只是一个展览馆，我希望它能成为一个海洋生物多样性的研究基地，海洋类教学、科研以及科普的实物图书馆，一个国内外相关学术交流的窗口。”
6 o; A9 B3 R9 o 在这条路上走了近20年，但对浙江海洋大学海洋生物专家赵盛龙教授来说，这还远远不够，他和他的团队将继续走下去……
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“这里的每个标本都有一个故事” ---
! r/ \) Z: D5 `, {! `% N- ^ 在海边长大的赵盛龙，从小就对海洋有着特殊的情结，海浪、沙滩、渔船……每当看见大人们出海回来，在岸边玩耍的赵盛龙便会疯跑过去，一边听大人们讲出海的新鲜事，一边辨认渔民们从大海里捕获的各色各样的海鲜。因着对大海的热爱，赵盛龙考入上海水产学院（现在的上海海洋大学）海水养殖专业，1982年1月毕业后留校任教，师从我国著名鱼类学家朱元鼎、伍汉霖教授学习鱼类分类。在那里，他接触到了第一个有关海洋生物的标本室——上海水产学院鱼类标本室。 : K% ^7 y+ T0 E( h* C
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1998年，赵盛龙调入浙江海洋学院（现在的浙江海洋大学），从事海洋生物学教学与科研工作。由于当时两校（浙江水产学院与舟山师范专科学校）刚合并，教学设施缺少，生物类日常教学只能依靠有限的挂图、模型作为教具，教学容量、效果有限，更谈不上对课外知识的拓展。赵盛龙于是萌生了筹建一座标本馆的想法：哪怕只是一个小小的标本室，也可以大大方便相关师生见识一下各类海洋生物的真面目啊！ , @" s. e. v/ y( y8 i E: L
在学校的支持下，1999年，赵盛龙和六七位同事，一起将一个废旧仓库改建成为近200平方米的“浙江海洋学院大学海洋生物标本室”。没有标本架，就从废品堆中找出图书馆“退役”下来的旧书架，自己动手修修补补，除锈、整形、上漆、搭架、铺板。几个月后，标本馆顺利开张。
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4 b% d& _) H' A" A 馆里的标本，无论是剥制的、骨制的、浸制的、干制的还是小型塑封的，大多为赵盛龙和同事们自行采集，部分为校友、师生及相关单位赠送，还有不少来自热心的舟山市民的赞助。赵盛龙说：“这里的每一个标本都有一个故事。”
! O" F) M4 O) n5 o- T- b 每天清晨，赵盛龙总会“光顾”3个菜场，课余还跑去渔港码头、下渔船“捡漏”，甚至有些时候还会“巧取豪夺”，“现在定海几个菜场的老板大多都认识我，甚至有的会主动给我提供收获的品种罕见的鱼类”。 $ e) X8 H9 x' F/ X! K5 x7 s0 n) {
0 M& f" d9 Q* {. t 在标本馆的中间，有3个醒目的展览架，上面整整齐齐陈列着几十件来自钓鱼岛的标本。说起这些标本的来历，赵盛龙觉得实属来之不易。2012年，赵盛龙应台州市海洋与渔业局邀请，给拟赴钓鱼岛作业的台州渔民科普海洋鱼类知识。赵盛龙借机提出了自己的要求。就这样，台州市海洋与渔业局组织安排了几艘渔船赴岛后留样，共39种，回港后送给了标本馆。来自钓鱼岛的标本数量不多，而且种类与从近海传统渔场捕获的也无多少差别，但其意义却不同寻常。
) d5 B0 h j5 s" T& u 标本室建成以来，经过多年的不断充实和两次整体搬迁，目前已是460平方米的海洋生物博物馆，并成为浙江海洋大学相关专业的一个重要的教学与科研基地、全国海洋科普教育基地。
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“让海洋生物知识更好地为社会服务” --- 5 K c$ \$ a/ T3 k" ^
为了方便各类群体自由参观，海洋生物博物馆创建了一套二维码标签系统。只要用手机轻轻一扫，就能获知该陈列标本的全部信息，方便“自主”学习。同时，标本信息的图片都是原色的，还可以转存，能很好地提升教学及科普效果。这套二维码系统目前也在省内有关博物馆中免费分享。
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最近，赵盛龙正在海洋生物博物馆内实施第3次“质量提升工程”。标本是死的，标本信息的各类图片是定格的，如何让标本“动”起来，使参观、学习更直观？赵盛龙和他的团队开始着手将原来的定格图片改为3D动图。虽然标本数量众多，体量大小不一，但面对如此浩大的工程，赵盛龙及其团队信心十足，计划在两年内完成该项提升工程。他说，这套3D动图今后将通过网络在国内各博物馆甚至各学校通用，从而丰富高校为社会服务的内容。
' l' k. U4 D, \1 I. P 浙江省是一个海洋大省，舟山渔场是全国最大的渔场，但此前还没人出版过一本有关舟山、浙江省的海洋鱼类志。
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1 O5 t* l* s1 P2 r 2005年，赵盛龙主编出版了《舟山海域鱼类原色图鉴》，第一次以图文的形式，展示了舟山海域鱼类的“家底”；2008年，出版了《东海区水生珍稀保护动物图鉴》，这本精美的图书成了科普及渔业执法的指南；年内即将出版的《浙江海洋鱼类志》（上、下册）更是填补了浙江海洋鱼类研究的空白，为我省海洋鱼类的养殖、捕捞、加工提供了重要的基础依据。 4 G' x/ v5 Y1 s+ j
近年来，赵盛龙主编、合编出版的书籍有《海洋鱼类》《海洋藻类》《海洋生物·舟山群岛》《现代海洋药物学》等十几本。 % q q: H" c5 U5 B
有了这些丰厚的研究成果和经验积累，海洋生物博物馆逐渐成为海洋疑难物种的鉴定“中心”，赵盛龙也因此被人们戏称为没有不认识的鱼的“鱼博士”。
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. m2 D w1 |+ ] “海洋科普教育的视野当更开阔” --- 5 `/ n1 Q' ^0 r7 X* Q
除了上课，赵盛龙将更多的时间与他的团队一起扑在海洋生物博物馆内，研究如何提升其科研、教学及科普的效果。 - n g# z6 s" C$ v; N$ {$ w- |
赵盛龙建有一门“海洋生物学”精品课程，供学生在网上自行浏览与学习。他还建立了线上的“海洋生物标本馆”——中国海洋生物数据库。这个数据库是目前国内最为完备和规范的海洋鱼类专业网站。
7 C+ Y& D' _% A9 s9 \' m 而对于当前我国的海洋科普教育，赵盛龙有自己独到的看法：“当前海洋科普的内容还过于集中，大部分馆所都偏向于海洋生物，更多、更全面的海洋基础、海洋国情、海洋资源、海洋环境、海洋文化等，一般鲜有涉及。”在他看来，更需要的是普及海洋知识，提升中小学生的海洋意识，确立系统知识读本。 3 I) W4 H2 U$ @7 U+ e: B
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2013年，由浙江省海洋文化研究会发起，专门成立了一个海洋科普知识读本编写小组，由赵盛龙担任主编。编写小组、编委会、专家组一起，花了近4年时间、经过10余次反复修订，一套系统的中小学生《海洋基础知识》教材正式定稿。今年年初，浙江省教育厅正式立项，现已进入最终审核阶段。 " ^( B, j+ M3 w! |& r! B5 p6 x: S, P
这套教材共分4册，其中小学2册，初中、高中各1册，为我国目前首套规范性海洋类教材，教材内容分海洋基础、海洋国情、海洋资源、海洋科技、海洋环境、海洋权益、海洋管理和海洋文化等8个板块，涵盖海洋自然、经济、社会、历史等各个领域，内容丰富，视野开阔，用图文表达科学，教学目标明确，对培养广大中小学生的海洋情结，普及海洋基础知识，实施我国海洋人才战略，具有重要的现实和长远意义。 9 ]3 ^' L4 `) X- c/ l5 W
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赵盛龙认为，海洋科普教育的视野应该更开阔。他们编这套教材就是要把人们尤其是青少年学生的目光引向辽阔的海洋。
) L# ]1 \/ w4 S' M) A8 T, k' E “海有多大，心有多大，我们教育的空间就有多大！”
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图：陈繁吉丨文：沈静娴 | 排版：严佳影 | 责编：何疆
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