大学物理学类毕业论文文献有哪些？

本文是为大家整理的大学物理学主题相关的10篇毕业论文文献，包括5篇期刊论文和5篇学位论文，为大学物理学选题相关人员撰写毕业论文提供参考。

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1.【期刊论文】南京大学物理学院教授王雷:探索二维材料“杀手锏”级技术突破 从器件质量的飞跃到发展二维异质结新研究方向

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期刊：《中国高新科技》 | 2021 年第 013 期

摘要：二维材料是指电子仅可在两个维度的亚纳米厚度(小于1nm)上自由运动的材料,伴随2004年曼切斯特大学科学家安德烈盖姆和康斯坦丁.诺沃消洛夫成功分离出单原子层的石墨材料——石墨烯而被学术界提出。后续又有其他二维材料,如氮化硼、过渡金属硫族化合物等被陆续分离。因载流子迁移和热量扩散都被限制在二维平面内,所以二维材料显示出诸多奇特性质,引起理论学界和应用领域广泛关注。

关键词：南京大学；王雷；过渡金属硫族化合物；曼切斯特大学；安德烈；二维材料；康斯坦丁；氮化硼

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_china-high-tech_thesis/0201291210828.html

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2.【期刊论文】大学物理混合式教学模式中引入物理学史的研究

期刊：《科教文汇》 | 2021 年第 009 期

摘要：针对当代大学生学习方式和理念的变化,以及应用型本科院校大学物理教学学时大幅度减少和教学效果普遍不佳等实际情况,研究和探索在大学物理混合式教学模式中引入物理学史的作用,从而提高大学物理课程的教学质量.

关键词：物理学史；混合式教学；大学物理

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_science-education-article-collects_thesis/0201289118473.html

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3.【期刊论文】对如何提高"差生"大学物理学习能力的探究

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期刊：《科教文汇》 | 2021 年第 017 期

摘要：针对当前中学物理课程教学改革和大学物理教学中出现的"差生"问题,建议应用分模块、分层次教学法和同伴教学法,在教学中融入思政元素,引入网络教学资源,培养和激励学生的学习兴趣,改变传统的答疑方式,配合、督促学生脱离"差生"群体.该文有助于解决"差生"问题,促进大学物理在教学内容、教学方法、教学模式、答疑方式上的改革,提高大学物理教师的教学研究能力和教学理论水平.

- m7 o' U/ u% Q1 }: X/ t

关键词：差生；大学物理；教学

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_science-education-article-collects_thesis/0201290212388.html

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4 u; z" k! H, ]; u1 e9 x1 ?

4.【期刊论文】创建技术平台 发展西部科技——记陕西师范大学物理学与信息技术学院教授潘明虎

期刊：《科学中国人》 | 2021 年第 006 期

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摘要：新材料的探索以及相关凝聚态物理的研究,是催生技术革命和产业化飞跃发展的重要催化剂。半导体物理和硅材料的研究导致了上一次工业革命,促进了计算机产业和信息产业的飞速发展,对人类的科技进步产生了无法估量的重大影响。如今,新型的二维碳基材料——石墨烯,同样在国际上催生了一股研究二维电子材料的热潮。

关键词：陕西师范大学；半导体物理；计算机产业；凝聚态物理；科技进步；信息产业；碳基材料；物理学

3 G: i; J* m, y8 ^8 b

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_scientific-chinese_thesis/0201288765428.html

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5.【期刊论文】新时代大学生学业困难成因及帮扶策略——基于兰州大学物理学院

期刊：《教育教学论坛》 | 2021 年第 032 期

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摘要：随着高等教育的普及化和新时代对人才培养质量的更高要求,大学生学业困难现象变得日益普遍和突出.做好学业困难大学生工作不仅关系到大学生个人成长,也是高校学风建设和人才培养质量的重要保障.分析了大学生学业困难在学习方法、适应能力、意志水平、专业兴趣、时间管理方面的内在成因,生源质量、学习环境、家庭氛围、突发事件方面的外在成因,总结了兰州大学物理学院在帮扶学业困难大学生方面的六项主要策略.

关键词：大学生；学业困难；成因；帮扶策略

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-teaching-forum_thesis/0201291078577.html

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6.【学位论文】新高考下物理学科面临的困境及大学物理课程的应对分析

目录

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封面 声明 / x. k7 t- ]5 z$ Y4 g! t 摘要 0 G$ G; j! W1 a; I 英文摘要 : A9 I, X. C7 B# a' E* ~) D 目录 - S7 O c4 M0 r& Z6 O1 R 第一章 绪论 2 |( [" v) D A% A- _/ v0 x 1．1 研究背景 1．2 研究目的与意义 ' ~% O$ e# p" e( }! ?" }7 p 1．3 研究内容及方法 1．4 文献综述 1．4．1 关于物理新高考的研究文献综述 0 w# r; i* Y8 q! U/ Q 1．4．2 选考制度下，关于大学物理教学方面的文献分析 ) |9 T" U- @/ H8 y) C 第二章 理论基础概述 2．1 理论基础 * G9 n3 r# o! p& P6 P# R& H$ r 2．1．1 建构主义理论 2．1．2 教育系统理论 $ }/ g: y% i: [) r& Z 2．1．3 教育评价概述 2．2 新高考政策的概述 : M& u# A; s3 u: f1 y) k' |3 R1 V 2．2．1 新高考政策下考试制度的概述 9 w# o, w$ y) c$ I3 m$ m 2．2．2 新高考政策下招录制度的概述 第三章 新高考政策下物理学科面临的困境 : _9 ~+ m& s1 k) S4 R6 ~- P 3．1 物理选考人数大幅下降 * M. B6 F: w. r: A 3．2 中学物理教师需求量下降 / ~# |5 [3 i% i" s7 x" k 3．3 大学物理相关专业学生物理基础减弱 3．3．1 浙江省物理学考与选考知识结构的差异比较 3．3．2 上海市物理合格性考试与等级性考试知识结构的差异比较 0 }: t% a& i1 a4 F3 Y* V5 q 第四章 新高考政策下物理学科面临困境的原因分析 - g' m0 D7 u w# U. p8 N, o! ?) I 4．1．1 物理学科偏难的特性 4．1．2 高中教学方法的影响 4．2 新高考政策下等级赋分制的影响 4．3 新高考政策下大学限考科目的影响 6 B' ~# z4 v/ I V* ^ 第五章 新高考政策下大学物理课程的对策分析 : U; e' {+ w+ R0 V: \# z# x0 b 5．1 大学理工科专业录取要求上的对策 ( g+ o1 t" F/ E9 E- R2 l8 u3 I 5．2 大学物理课程教学内容上的对策 5．3 大学物理课程教学方法上的对策 5．4 物理师范生培养上的对策 1 E% H2 F g- Z* m 第六章 总结与展望 6．1 研究的结论 - c- Q- C" Q- l' S6 c 6．2 不足与展望 参考文献 $ h1 X7 X) q/ y( f9 z) l 致谢 8 c4 {0 ?! R$ E2 [: L' G3 K* w 附录

2 v7 h( k: @7 o

著录项

- m n- z: [! @3 u+ f4 ]

学科：学科教学（物理）

6 y% q) Q; R/ M

授予学位：硕士

年度：2018

6 q; w; H/ B7 ^: o: o

正文语种：中文语种

2 x2 w" L- _3 e i; ?2 ~9 [

中图分类：物理

9 o) P% |& H3 `

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020312397133.html

9 y: |2 Z. K* C" O1 Q# W

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" q5 _+ e, a. M9 C9 I- p0 K

7.【学位论文】物理学史在工科大学物理实验中的教育功能研究

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目录

& n, b& H v E

封面 声明 致谢 # O' G0 R O4 f/ O 摘要 ; B' i+ O5 t6 v6 y: n3 Z 英文摘要 ' ~1 d& ^/ a. T, H9 ^ 目录 7 u8 n( s L% O" X 第一章 绪论 / R q; r7 v* a# Z- `% ^9 ~) _ 1．1 课题的提出 1．2 课题研究现状概述 1．2．1 国际科学教育界对物理学史的关注 1．2．2 我国对物理学史的重视 0 I& G, S( j* W" N 1．3 课题研究的目的和意义 5 {/ t y% H5 B- C( f. }1 d 1．4 研究的内容和方法 1．4．1 研究内容 + k$ z- I8 X+ x& C3 s: k& r 1．4．2 研究方法 第二章 相关理论基础及概念解释 ! v" j4 T1 } `" x( L, E; R5 |8 K 2．1 理论基础 2．1．1 皮亚杰的认知发展论 6 I; I+ W7 e/ h- }* Z2 B/ x 2．1．2 库思的科学发展理论 2．1．3 教育重演理论 7 H" i% ]; Y0 ]& [' @ 2．1．4 建构主义教学理论 m3 H' i6 `- ^6 z- X6 y0 i 2．1．5 历史与逻辑的辩证统一 2．2 概念解释 # @* _) i2 B( b+ h; \1 ^ 2．2．1 物理学史 2．2．2 物理实验 第三章 大学物理实验教学现状的调查 3．1 调查目的 3．2 调查对象 8 m$ m; E& I- g/ d/ K% [ 3．3 调查过程 + [3 y) c5 U r$ {, v( x 3．4 问卷调查的结果与分析 3．4．1 调查问卷的效度和信度 ; {$ n, C# b! W: m 3．4．2 学生的实验技能与实验基本素质 ; S4 k8 s! c* d2 m" w9 U3 F1 `; b 3．4．3 实验科学思想和方法的掌握 8 B z& M5 V% s3 S1 J: ]4 { 3．4．4 科学思维和创新意识表现 , I' [2 s# d- D 3．4．5 科学态度和科学精神表现 9 w8 D6 R8 M% K/ v 3．4．6 学生对物理学史引入到大学物理实验中的态度 3．5 访谈调查结果与分析 3．6 国外工科大学物理实验教学现状 3．6．1 美国工科大学的实验教学 3．6．2 澳大利亚工科大学的实验教学 + m, I' m. G2 t' T' J( V+ u$ w( F- t 3．6．3 德国工科大学的实验教学 3．7 国内工科大学物理实验的教学现状及成因分析 3．7．1 在科学方法教育方面 9 B9 C( J. i) p5 [7 X6 e3 u! Z. H 3．7．2 在科学精神、科学态度的培养方面 0 ^% @4 L! _$ P4 w 3．7．3 在学生的实验兴趣培养方面 第四章 物理学史优化物理实验教学的教育功能研究 4．1 物理学史教育的已有研究 4．1．1 物理学史知识的研究 4．1．2 物理学史教育价值的研究 # P5 h5 k8 O0 g8 H X$ P 4．2 物理学史在培养学生实验技能与实验基本素质方面的教育功能 2 W, s) O1 `' q& @0 k! u' v 4．2．1 帮助学生对物理实验原理知识的学习 4．2．2 使学生意识到实验的重要作用 4．4 物理学史在培养学生科学思维和创新意识方面的教育功能 4．5 物理学史在培养学生科学态度和科学精神方面的教育功能 4．5．1 培养学生严谨求实的科学精神 4．5．2 培养学生克服困难的意志力 4．5．3 培养学生团结合作的精神 $ A! e7 K6 ~8 m( ` 4．5．4 激发学生的好奇心和求知欲 : L; M& m* l' B7 K: o 4．5．5 帮助学生树立正确的世界观 4．6 物理学史和工科大学物理实验教学有机结合的必要性和可行性 第五章 工科大学物理实验教学模式的建构 5．1 教学模式概述 / @; P' c2 z, i$ H# w4 ^ 5．1．1 教学模式的定义 5．1．2 教学模式的结构 5．2 结合物理学史的实验教学模式 5．2．1 教学模式的目标 5．2．2 师生角色关系 5．2．3 教学模式的操作程序 5．2．4 应用本模式的教学策略 5．2．5 该模式的适用范围 * H' Y+ K# U6 W% u1 ]' y9 J E 5．2．6 该模式的教学原则 第六章 总结与反思 6 f, S! }# Z! c2 u8 ` 参考文献 附录 攻读硕士学位期间发表的论文

著录项

学科：课程与教学论

& j( M/ X d( h; Z' O/ {8 ?

授予学位：硕士

- H7 B6 H1 Z: C+ g+ c% a- z

年度：2015

; O* T7 p1 a, y% f

正文语种：中文语种

中图分类：实验

% u8 ^6 W( D# R4 T4 k9 n

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/02031607310.html

$ A& f/ ~6 N- X( f- J' z

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8 S) a' ]) |; @% {. e

8.【学位论文】《大学物理》教学渗透物理学史的理论与实践研究

1 j8 b1 a+ }) C0 V

目录

封面 摘要 英文摘要 ) N [ Q, J: o8 Q7 Y 目录 1 d' R- @/ U6 A6 c6 G$ a2 ^( J 第一章 导论 9 E9 X# g9 r) p7 s5 b 第一节 选题的缘起及意义 第二节 研究综述 e4 j" V5 c8 X b' w 一、国外研究现状 1 V9 m- k; e* [ 二、国内研究现状 第三节 研究内容与概念界定 2 `7 v1 X0 _$ m" N( e7 k9 R 一、研究内容 & |' h2 j5 Z8 W5 t5 S 二、概念界定 1 i( Q' K8 `1 n- l1 [, n 第四节 研究方法 6 q8 W( R# A; {0 M1 T" M 第二章 《大学物理》教学渗透物理学史的目标 . w5 N C: _" ?( B 第一节 渗透物理学史的知识与技能目标 , q$ J4 A0 O' e4 B 一、增进学生理解和把握物理学理论知识 , s" W* B) a: a, O( {& F 二、帮助学生掌握实验技能和操作程序 第二节 渗透物理学史教学的过程与方法目标 一、促使学生掌握物理学研究方法 # u9 w/ {' S5 \& o k 二、引导学生体验科学的探究过程 , b3 H5 ^1 b2 j6 O( t9 t& O" s1 j 第三节 渗透物理学史的情感态度 价值观目标 ! D9 r9 C7 Y, g$ t 一、激发学生学习物理学的兴趣 二、示范高尚情感、科学态度，养成健全人格 ' N8 C7 h: m4 k0 \# z4 Z0 J9 j3 m 三、培养学生良好的人文与科学素养 8 G( Q' O6 F* q/ T 第三章 《大学物理》教学渗透物理学史的内容 第一节 物理学研究方法及其发展史 第二节 物理学重要概念和定律的生成史 一、物理学概念形成史 二、物理定律演变史 第三节 物理学各分支领域的创建与发展史 一、学科体系发展介绍 2 u4 C4 L! J: ?& L 二、重大物理事件介绍 " ]) U' Y0 _* d- d8 {2 m 三、著名实验室和实验介绍 - l6 x4 k# r5 M- V/ ?, K3 u% Q 第四节 物理学家的研究与学术争论介绍 $ C! [- s. ]' W' [. b; q 一、科学家的生平与研究介绍 1 F; u2 z# h% G" y 二、物理学家的学术争论简介 , j( x/ T6 B/ x 第四章 《大学物理》教学渗透物理学史的原则、策略和方法 第一节 渗透物理学史的原则 # t/ }% x0 n2 _. W 一、情感教育原则 二、自由学习原则 三、科学探究原则 . |6 k8 e6 a b9 W2 k) [: m 四、科学史与科学哲学和社会相结合的原则 3 _, D8 D/ A. V& T$ u: W( S 五、程序性原则 第二节 渗透物理学史的策略 一、认知结构策略 * ^3 h! v- q# c \. R 二、情感激发学习策略 : c( t7 R( Z( [ 三、便宜学习策略 四、适时穿插策略 ) }) Z7 j6 \8 L1 f 五、因材渗透策略 ' _; b( W/ n) K) P( o3 i 第三节 渗透物理学史的方法 ! r9 {5 L, D- l+ b, g0 M+ V 一、实验法 7 v& i8 v4 `1 ]6 H# f- ] 二、阅读法 三、演讲法 四、讲解法 : j2 q+ g, `+ V- S& D1 y2 k 五、导学法 1 e- M, P9 I! m2 w; t 六、研究性学习法 结语 参考文献 - x) c" C- X1 T3 B7 I. \9 B4 N& W 致谢 声明

著录项

学科：课程与教学论

授予学位：硕士

0 L0 B- X/ }0 f( {, D

年度：2014

$ D. E& A1 y5 L+ U; u

正文语种：中文语种

中图分类：课程

2 V8 [4 V l6 L- t! r, g0 i

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020312632382.html

/ I d# G- b7 ^: v! G `! L

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9.【学位论文】从教育衔接层面探讨如何促进大学物理学习

目录

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封面 文摘 英文文摘 引言 第一章 研究背景与现状 D& l2 Q' u9 D* L% | 1.1 研究背景 , Y( g- b6 l8 B) i. i* c2 t 1.2 研究现状 8 l$ Y, j* k2 M' s- l+ |: v 1.2.1 国外部分 ) O% U8 H$ O! Z: q8 d6 @ 1.2.2 国内部分 & n+ l: W F6 W) r7 z3 _3 z. ~ 1.3 研究意义 9 v9 \* ]# E% I4 d% O 1.4 研究方法 3 ~( ]3 b1 ~+ `+ ]- U 1.4.1 文献研究法 1.4.2 问卷调查法 第二章 研究的理论基础 f- o8 b# P( L: H3 N 2.1 对教育衔接概念的诠释 2.2 教育衔接思想的决定因素 2.2.1 教育的系统性 8 U( A3 U; u2 P+ k+ s m/ f* r 2.2.2 教育的全面性 2.2.3 教育的终身性 2.2.4 教育的社会性 2.2.5 教育的连贯性 3 O1 {2 W( A* O/ ~ 2.3 建构主义学习观 2.4 低年级大学生心理发展特点 5 P+ B+ [5 L& @3 D9 S 第三章 大学物理教学情况的调查研究 3.1 调查的对象及具体实施 3.1.1 调查对象 8 y* n; j- T& F. X 3.1.2 调查的具体实施 3.2 调查统计结果与分析 1 g! k/ }+ r* |5 Q& _/ e 3.2.1 大学物理学习情况的统计结果与分析 7 t) r, g J7 U9 F5 {# n 3.2.2 大学物理教学情况的统计结果与分析 8 k1 ^8 F$ ]3 O- t 3.3 结论 9 A* U/ r! Y2 E0 x, o 第四章 从教育衔接层面分析大学物理学习中存在的问题 4.1 大、中学物理教学情况的比较与分析 4.1.1 大学新生学习心理分析 4.1.2 教学内容的比较与分析 6 L; [0 N/ A! W8 N6 W% J. M. d% k 4.1.3 教学方法的比较与分析 4.1.4 学习方法的比较与分析 4.2 影响大学新生物理学习的主要因素分析 第五章 从教育衔接层面对促进大学物理学习的实践研究 $ o& i$ k; p% m- l2 s$ ^0 W+ t( p& g 5.1 从教育衔接层面促进大学物理学习的教学策略 5.1.1 帮助学生端正学习态度 / v9 O$ G: F$ f7 C: w9 y 5.1.2 注重学习方法培养 ' M! J4 { K/ V3 h/ R* x 5.1.3 教学中突出大学物理的特点，避免与中学的重复 5.1.4 改进教学方法 9 I1 S3 m3 [, O- T" d1 k. X 5.2 教学案例 ; l8 M+ d; |! y- ?( k 5.2.1 《大学物理》绪论课教学设计 7 x3 q* X9 s* a. ^1 [& r 5.2.2 《大学物理》绪论课件 5.2.3 设计体会 结束语 & c3 [0 o; d) Q% ^ 附录 & y A2 e+ m+ e# S0 Y 参考文献 在校期间发表的论文、科研成果等 致谢

, @$ F9 l! v: y/ Q( o

著录项

学科：物理课程与教学论

1 u8 B6 U% @* I0 b" N* T- h

授予学位：硕士

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年度：2007

正文语种：中文语种

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链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020312429029.html

2 x& J1 M5 `, O7 F4 i3 K( _

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10.【学位论文】大学物理教学中适当穿插物理学史料的研究

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目录

& y) u/ M: K+ D1 l) n! G( C

封面 文摘 英文文摘 论文说明：插图清单 5 a( {2 ~8 g$ |! E 独创性声明及学位论文版权使用授权书 致谢 . Y' M' z2 ?' b( N- ? ? x+ f- B 第一章绪论 第二章物理学史及其教育功能 第三章大学物理教学中适当穿插物理学史料 4 P4 q8 x9 w/ { a 第四章结束语 9 s+ ] M; D' j4 q7 P; L' { 参考文献

著录项

' x+ k( ~1 \9 d: `* m5 z# j E

学科：课程与教学论

& E8 {) _ e/ r9 @

授予学位：硕士

1 c! T) \) O; f+ a

年度：2006

5 o# a* Z0 Z+ [% f5 ~

正文语种：中文语种

中图分类：物理学史

链接：https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/02031623493.html

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