李琴:新时代海洋教育需要越过围墙,追逐星辰大海 - 海洋观察站建设经验

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大海是神秘的,充满了未知、挑战,幼儿天生喜欢探索,拥有无限可能。海南岛是海洋中的一颗璀璨明珠,有着丰富的海洋物质宝藏和海洋文化资源。幼儿是自然之子,加强幼儿海洋素养教育,既是落实海洋强国和生态文明建设战略的重要举措,又是符合幼儿天性和发展需要的一项重要工作。在海南省直属机关第二幼儿园,海洋教育便给予了幼儿追逐星辰大海的力量。园长李琴内心笃定:教育需要回归师者本色,还原儿童本真的生活,让每个幼儿都成为闪亮的小海星。

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探寻海洋与教育的联结性# k, d5 @% v. ]2 }: u7 v

“随风潜入夜,润物细无声。”这首诗或许是对李琴的教育理念最好的诠释。有着23年幼儿园管理经验的她,热爱教育,以沉静与包容之心看待师幼之间的关系,“教育应唤醒幼儿的内在潜力,给予幼儿思考的时间,让幼儿在自主中感受成长的力量”。

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2000年,李琴以优异成绩从重庆幼师学校毕业,选择到海南岛部队幼儿园工作,迎来了人生重要的转折点。很多幼儿园的“老人”对这个漂洋过海的小姑娘能否在岛上扎下根来存有疑虑,但李琴拿出“辣妹子”的冲劲和闯劲,以园为家、以苦为乐,深耕二十余年,从一名副班教师一步步成长为主班教师、年级主任、保教干事、副园长、园长,获得了同行和家长的普遍认可。2019年,在自贸港建设的热潮下,李琴通过人才引进来到海南省直属机关第二幼儿园,继续追逐心中的教育梦想。

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海洋是生命的摇篮,是连接世界的纽带。基于本土海洋特色资源,省二幼致力于激发海岛幼儿热爱家乡、探索海洋的情感,历经12年研究与实践,构建了“小海星”幼儿海洋教育课程体系。“我们从办园思想上寻找海洋与教育的连接性,而海洋文化开放包容、协同合作、勇于创新的特征点醒了我。”受此启发,李琴提出,幼儿园应培养未来社会需要的有开放、包容、创新等海洋品格的时代新人,并将制度文化、课程文化融入海洋文化教育中。

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小海星是海洋中的小精灵代表,具有很强的再生能力,幼儿也具备很强的学习能力、适应能力。基于这种奇妙的联系,省二幼决定将课程命名为“小海星”。2010年,幼儿园基于观察和问卷调查,将海洋资源编写成幼儿可欣赏、可创造的美术教学活动方案。2012年,幼儿园以行动研究建构了融合五大领域的自然海洋、社会海洋、人文海洋三类课程内容与活动体系,编写出《我的海,我的家——幼儿海洋意识教育案例集》。课程激荡起的波浪不断扩展,2018年至今,幼儿园从博物馆课程、研学基地、课程故事等方面扩充海洋教育课程资源库,并借助承担国培计划的契机,与省内外30所幼儿园建立起幼儿海洋教育共同体。

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“从探索起步、全域研发、系统升级,到推广应用,小海星课程确立了‘亲海—探海—知海—爱海—护海’的进阶课程目标,形成了支持幼儿合作探究、师幼互动、自主表达的‘感知·唤醒·探究·表达’四环联动。”在小海星课程的研究过程中,李琴带领教师以上善若水之态看见幼儿,用至善至柔理解、发现、滋养每个幼儿。

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幼儿是“追梦人”,教师是“筑梦者” . R6 o+ z M7 ]$ v

赶海、拾贝、玩沙、踏浪……海南岛上的幼儿从小就对大海有着特殊的感情。为了尊重和保护幼儿的好奇心、满足幼儿探究海岛生活的需求,李琴支持幼儿拥有自己的“好奇心橱柜”,小贝壳、果壳、小石子等,都是幼儿喜欢的宝贝,也是幼儿园的课程资源。“好奇心橱柜”中幼儿作品的形成、展示、分享成为幼儿园里最美的景观,幼儿收获了真正意义上的学习品质,生命得以舒展。

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“我们希望用海洋文化赋能幼儿的梦想,幼儿是‘追梦人’,教师则是‘筑梦者’。”在李琴带领下,海洋教育课程不再是教师预设的知识灌输,而是营造一个感知海洋环境的氛围,在观察、倾听中唤醒幼儿的兴趣。教师挖掘幼儿感兴趣的海洋话题,创造条件支持幼儿主动探究,并鼓励幼儿通过绘本制作、戏剧表演等方式,发挥想象力和创造力。

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有的幼儿对贝壳的花纹感兴趣,教师就鼓励他们探索关于螺旋花纹的奥秘;有的幼儿对贝壳的历史感兴趣,教师就支持其查阅从贝壳到丝绸之路的绘本,让幼儿在自主探究中掌握海洋经验,在协作讨论中实现个性化发展。在研学活动中,幼儿在参观海南省博物馆时,发现了一本神奇的书《更路簿》,于是开启了对“更路簿”的探究。在带领幼儿阅读绘本时,教师发现幼儿喜爱押韵的诗歌,于是支持他们创作了多首关于海洋的押韵诗歌……

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海洋主题阅读活动的开展,进一步加深了幼儿对海洋的热爱之情。绘本中海马的图片深深地吸引了幼儿,这个可爱的小动物长着像马一样的脑袋,有着像大象一样的长鼻子,长长的尾巴卷曲着。幼儿七嘴八舌讨论起来:“海马妈妈为什么不自己生宝宝呢?”“海马的鼻子这么长,能喷水吗?”“海马的嘴巴长在哪儿呢?”“海马能和马一样在地面上生活吗?”……教师把寻找答案的主动权交给幼儿,一颗颗小小的好奇种子变成了强烈的探究欲。于是,“寻找海马计划”主题活动开始了。

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海岛幼儿从小对海洋生物有着独特的亲切感,探究之旅也有了得天独厚的条件。有的幼儿利用周末时间,和爸爸妈妈一起上网查阅资料;有的幼儿动手制作了海马的手工作品;有的幼儿去海洋馆参观;有的幼儿在集市等待渔民归来。在主动寻找的过程中,幼儿收获的不只是海马的相关资料,还有探究的办法和乐趣。分享会上,幼儿带着各自的发现,迫不及待地交流起来。乐乐说:“海马的尾巴经常勾住水草,因为它害怕被海浪冲走。”芊芊说:“海马很聪明,能随着环境变化颜色。”幼儿将制成的海马标本等放入幼儿班级资料吧,并为它们取了个好听的名字“我的秘密”。

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追随幼儿的兴趣点,教师又开展了“美丽的小海马”美术活动。涵涵在涂色时发现红色和黄色融在一起会变成橙色,她将这个发现分享后,其他幼儿也纷纷拿起画笔尝试,画面上的海马瞬间变得妙趣横生。探寻、玩色、涂鸦、创作,幼儿尽情地玩转主题活动,对未知的世界充满了向往。

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“每个幼儿心中都有一个海洋梦,梦想着自己在海底世界里尽情遨游。”为了让幼儿近距离地感受海底世界的奇妙,在李琴的引领下,教师定期带领幼儿到海洋馆和海洋动物进行美妙的互动。

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进入海洋馆,他们看到五彩斑斓的鱼,还有平时在绘本里才能看到的鲸鲨。“这是鲨鱼,它的样子好凶猛,难怪小鱼看到它会害怕。”一位幼儿兴奋地叫着。这是他第一次在海洋馆里看到鲸鲨,特别激动。海洋馆里还有一条长长的海底隧道,在海底隧道下行走,就像漫步在大海里。抬起头,可以看到海龟慢悠悠地在“散步”,还有长得像扇子一样的鳐鱼,拖着细长的尾巴从幼儿头顶上游过。唯美的“美人鱼”表演更让幼儿看得如痴如醉。幼儿以自己的方式和海洋动物亲密“接触”,还欣赏了其他精彩的表演,玩得不亦乐乎。“在海洋馆里,幼儿能认识许多平日里没见过的海洋生物,满足了好奇心,开阔了视野,激发了学习热情。”这只是小海星课程活动的几个片段,在李琴看来,每个幼儿都是一朵独特的小浪花,浪花飞跃如同幼儿的蓬勃发展,全面促进幼儿与多彩活动、多元世界的交流融合,才能让幼儿在人生的浪潮中激流勇进。

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在打通教育时空的海阔环境中成长7 w$ H/ {; P2 @4 H! ]- c; Z M

洗净铅华、不忘初心,历经军地两所园的管理实践,李琴深切感受到文化是推动园所高质量发展的引擎,她发挥文化育人的作用,以物质文化影响人、精神文化凝聚人、制度文化激励人,推进幼儿可持续发展。

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在实际工作中,李琴以自己独特的人格魅力,营造积极向上的园风园貌。在海洋文化的浸润下,李琴以开放、融合、纳新为园所精神,以海纳百川、有容乃大的胸怀赋能教师。在幼儿教育的发展变迁中,李琴给予教师专业引领,帮助教师调整心态,潜心育人。

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“在浩瀚如海的学前领域,每个幼儿都有独特的成长频道,有些特殊幼儿更需要我们去关注和理解。我们要让幼儿站在幼儿园教育的舞台中央,用细心、耐心、爱心对待每一个幼儿,所以,教师要把心思用在离儿童最近的地方。”李琴经常以“深海中声频独特的鲸——爱丽丝”的故事与教师共勉:不同于一般鲸15到40赫兹的声音频率,爱丽丝的声音频率为52赫兹。这意味着,别的鲸永远不可能听到它的声音,而它也永远得不到回应。

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教学生涯中遇到的一些特殊幼儿就好似爱丽丝,他们有着独特的声频,更想寻找到同频共振的伙伴。教师需要主动寻找与幼儿同频共振的方式,鼓励、关心小“爱丽丝”们,让他们感受到爱与善意,慢慢地融入集体;引导他们平等、友好地交流与相处,呵护纯粹的童心。

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积极的家园社协同育人机制会培育出有爱心的幼儿,营造出有温度的社会。如何通过家园社协同,多维度推动共同体建设,守好“幼有优育”第一阵地?李琴将育人纳入幼儿园、家庭、社区的系统思考,犹如海洋生态系统,推动各要素和谐共生。通过家委会、家长沙龙等方式,与家长在育儿观上达成共识;通过家长助教、家长社团等方式,鼓励家长参与幼儿园的教学;通过研学活动、节日活动、家园美食节等,构建和谐的家园关系。

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同时,幼儿园整合海岛本土资源,将研学活动融入育人途径,让幼儿的眼睛越过围墙。将海南自然环境和人文景观应用到课程中,丰富幼儿的社会情感体验,提升幼儿的认知水平,培养幼儿良好的人际关系。海南省博物馆、红树林基地、假日海滩等社会资源,也成为幼儿亲近自然的场所。幼儿可以到博物馆寻宝,去假日海滩探海,到红树林观察植物。开放性的育人环境,使幼儿在打通教育时空的海阔环境中成长。

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授人以鱼不如授人以渔。李琴和帮扶团队共同努力,创新帮扶送教幼儿园的方法途径,从以往单纯送物资器材改变为送思想理念,努力帮助帮扶对象提升办园理念、规范办园行为、提高保教质量,连续10年承担海南省区域帮扶和农村幼儿园指导任务,对口帮扶了海南乐东、定安等30余所乡镇中心幼儿园。2019年,根据教育部统一部署,李琴组织“李琴园长工作室”成员展开为期一年半的凉山彝族自治州教育帮扶行动,并多次前往凉山送教援培,形成了基于“孵化器+互联网”模式的乡村幼儿园区域帮扶模式探索成果,促进了凉山彝族自治州幼儿园同步发展。

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李琴相信,推动摇篮的手,会是推动世界的手,教育的本质不是涂抹,而是发现。“每个幼儿都潜藏着心灵密码,我们需要随身携带‘尊重、陪伴、读懂’的三把钥匙,让幼儿向我们敞开心扉,构筑儿童友好成长环境,陪伴幼儿共度美好的童年。”

—  END  —来源 | 本文刊于《教育家》2023年10月刊第3期,原文标题《李琴:越过围墙,追逐星辰大海》作者|王妍妍统筹 | 周彩丽《教育家》杂志投稿邮箱:gmjyjzz@126.com新媒体投稿邮箱:jyjzzxmt@126.com/ [0 e! T7 M, F s

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《教育家》杂志2024年征订

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《教育家》杂志大16开,全彩印刷,周刊,国内外公开发行。国内统一刊号:CN10-1372/G4,国际刊号:ISSN 2096-1154。

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茶江鱼
活跃在昨天 15:33
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