英语教资：简答/教学情境分析

, p$ n; l1 i3 Z6 @$ \3 F

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

" ?/ G6 z' E( ^/ \. R

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

) e ^# i9 g3 d

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

7 m( d# b7 q5 g K! {

2. 直接法的优缺点

优点：

1. 重视口语和语音教学。

: \7 q$ f' j @

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

, j; ]. t, O. R% F% S7 T$ R

缺点：

' L t$ r% H" p& ^

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

; t1 h S1 z& ]( `% w

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

; }% F/ R8 M8 k$ A

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3 Q- m) G% H; w

3. 交际法的优缺点

# N' M; W, d$ a8 ?/ u1 q* v

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

0 c$ a# y0 ~9 j* z+ {6 b2 ~

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

9 A6 T$ T, `# q

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

# Q Z1 @5 n& Y% G( E& q6 @7 H# t

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

/ k) _, J" T3 j0 [

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

" v# `" m( e8 o k

2. 避免枯燥。

- m* m3 Z: a3 _0 ?3 {; U% s

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

3. 过于重视目的语结构的训练。

6 t [7 p) S T- K# i( o

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

& j& A* b8 d! p, h7 Q7 j

5. 全身反应法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

, P+ Q9 R+ H v& X0 R6 p- c( x+ g

缺点：（简答/情境分析）

4 c: h5 D9 w1 {

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

$ M+ S& x+ d- `5 J+ {" o" D

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

7 [4 s) J* z3 V. H6 c

概念：（简答/情境分析）

; Y, F% W) m; L( q) `" O

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

g2 L1 W% F o( {, E; ?

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

（1）准确性原则。

7 v* z( _: Z% D. T2 g, Q6 A' h

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

8 U( |( }9 Z. ]1 e+ ^4 T

（4）针对性原则：教学应有针对性

$ u. R" N$ `! T3 z k

（5）趣味性原则。

7 u$ Q( P7 A( w' c

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

+ z& C4 C' _) y& Z/ N S8 `

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

4 Q U1 y' p& P

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

- b) o D2 m7 T

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

- d# M7 U+ v! p# H

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

' F) w* N4 l/ q" l! t' W4 \+ @2 W

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

- Y2 Z9 v; j0 z- t+ s% E% k

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

8 v8 f4 a8 b: ^) l7 Q. Z

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

+ ^0 F; x( L7 o% }

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

3 [# I% Y3 w. w C

（3）图片

（4）角色扮演

（5）讨论

④ 语篇教学

d, B" j1 ]6 }$ l6 N6 N$ O

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

, t$ F6 i) d* D) y) n3 n: w

书面语篇。

5 k+ \9 N* A+ U1 g& u& W, T" ?

2.教学方法：

（1）整体教学法。

（2）线索教学法。

6 d1 p0 @& p5 n5 m: X

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

技能教学活动

3 X$ t% Y8 W8 {2 a: o1 f6 ~

①听力教学：

1 o3 |( }4 n$ g+ O

1.教学方法：

& j# J+ R& j) b- [& g- ?; W

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

+ h+ d4 {2 f6 j4 c8 _# a6 M

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

) N2 `3 G% z5 y' b

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

& J) h; D1 C, A+ U# H- W

②口语教学：

+ ~* I! @* h. |. U

1.教学方法

2 \+ r, _. \( ~

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

* Y, U* M+ A( n

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

( R# o- {* _6 s$ t4 h, X

（1）听与说相结合

1 _. V! W) M2 ~/ x( n% [

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

! P( n9 L" b4 h$ |- @% [! [" {

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

, ]% B/ g! C, D( }$ d- ]

③阅读教学：

1.教学方法

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

0 b) j3 [+ @2 }9 s

④写作教学：

1 a* T$ z6 D/ @

1.教学方法

$ O3 _+ M4 E$ E' F3 r5 a; N! ^7 _

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

6 g- e" Z, ? `

2.写作教学的过程

（1）明确写作要求，激发写作动机

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

/ ^* O7 z' Q" u

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

. p2 T* x0 k! F: M

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

1 r8 O& Q& y1 r2 {3 Q/ o9 i% f! M, G

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

1 b6 Q* B) X( s$ b

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

! d% y' D: I" g3 _$ [) G6 p5 N

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

: Y0 [/ V, J8 s8 x; u) l; ~; d

2.3P和PWP模式的过程

' c, W' w* ^% ]; U3 s# Z* {

3p：1.Warming-up/Lead-in

9 f" r( J% H9 B; y9 r

2. Presentation （呈现）

$ T& }. L* k1 M+ \4 F% W

1) Step1:

; e; u2 G1 J- N* L

2) Step2: ……

9 ]9 ?9 f' Z3 l# K4 O5 D

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

8 w- a: E9 d0 _

5. Summary and Homework

Pwp:

. o/ R& u F4 c2 X3 ~% H

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

3.While- （X中）

7 p2 b4 B7 Y) M8 ~# a; d* N

1) Step 1:

" h/ @* f9 \9 H3 f6 L w8 `

2)Step 2: ……

6 X# x" s( f8 l6 F

4.Post- （X后）

' H& Y4 ]+ P; b7 y5 g* P

5. Summary and Homework

H2 N1 _4 |5 H, p7 q( u, _

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

" F, p) i) ?3 J ~

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

/ Q3 }% s: c9 K8 T3 h W( U

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

# a$ @, u; d0 w

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

" |# w. P" q& x* g) R* X

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

" e+ M/ `0 N1 x! n7 i( k

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

/ I4 f* i) Z4 k1 ~% |9 J+ l

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

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第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

4 ^- }) h: }6 X4 z7 y

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

+ {. m/ r8 q. A

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

② 集中学生注意

- S: U0 P! n* W

③ 引起学生兴趣

7 b2 g- _6 Z# s, ]& M' d3 w

④ 促进思维发展

5 P: ^ i* l% B" p- K

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

( q0 z! a. e1 N% b$ ^* ~" C

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

( T. [- Z2 t5 X! k+ w5 A! o

流；强调关键信息。

4 y2 g( {- e$ L& J$ j

4.课堂提问的注意事项

& Q; H0 G) y! g, k

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

9 D* k0 b7 C* Q" x- N: a2 H

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

" s8 j7 k; w: i6 s

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

( |% E) a& C( a* c n) p

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

, ]9 {/ j: J! F1 Q

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

9 c F8 W$ I" k8 F5 t. |

② 激发学生的兴趣。

2 O) W6 @1 C6 n" C

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

, z; a( q' c% Q \: I

④ 强调关键信息。

& B- N& @ Z+ `( s$ a8 k

第四部分：教学评价

1 Z. X- g5 S) t( f9 Z

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

作用：

6 F. ?# n3 M1 Y& g

① 确定学生的学习准备程度。

- o, Y V3 ] x. J% `

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

" B. T+ k* i: T9 O o4 _. H

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

- j( Q( Y. Y" w- q: h/ ^+ r

方法：

" o/ `" |, x' A

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

8 M$ o9 |. d7 W

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

5 t. {2 O V# x: F

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

) ?+ A8 |0 t7 `6 V4 a) n+ {. i

讨论问题等。

, b( L6 W. o$ Y

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

- E! ^5 L" _0 d! v/ w6 H' r

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

* N! D9 a; g# t* I" Z: r5 ?

作用：

6 P) {9 O. }0 u% X6 N4 K( e

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

6 v7 Q1 C2 P* {& F9 F3 o2 G8 @9 w

② 调整学习活动。

; y2 t+ [3 h* r5 h* ]4 ?( l

③ 强化学生的学习。

( i' l" U3 x7 g& J" y* f4 C9 e

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

, j U: o3 y) d/ H( w9 c# Z

方法：

, H" B& [% Q; K* ^' o& I" K

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

2 x$ Z; h. E% U( i8 b& l

(questionnaire)。

4 Z' O; u2 D. v( b

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

注意事项：

2 h; K) }2 T3 l9 N$ ?0 W" T6 u

① 课堂内外结合。

& F, j$ i9 X# b- y; g' H

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

3 g0 G3 J( [/ s6 q' B8 i5 k

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

0 A5 U9 O( T" S& |% Z

②为教师确定后续教学起点提供依据。

7 @( }0 `# d/ a: G \8 t

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

- O) q/ V& ~$ u; E0 U

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

1 [. P3 P L/ m' Z' Y9 h1 A0 y

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

' v# t/ x/ P$ w1 A7 s

注意事项：

( F# h% U( }' S

①评价要全面，形式多样；

4 g' R2 i. h/ t7 k/ U

②不应过分强调分数高低；

8 D, v9 |& x* R: u3 V! ?+ e

③要注重与形成性评价相结合。

; I- D4 G# `8 d- c: N: J; f; s

第五部分：教学目标

8 K1 R$ _6 _ H

1.设计三维目标的原则

m3 w6 o! f7 j7 b

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

; N! ?& g! ?2 H* P" ?( s: L' [

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

2.板书的作用：

% R% w/ D ]7 F$ P

（1）吸引学生注意力。

9 O/ h" {5 b T% I+ `, F# n" _

（2）加强学生记忆。

7 b$ C8 F' c" q( h

（3）帮助教师示范。

. x* d! |& R! q8 S1 `, D . H, b J5 ]1 F( E0 _3 |6 b" }% G' d2 }5 m 7 S/ ]5 X' K2 w: N; F1 r" g