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英语教资:简答/教学情境分析

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7 p$ {: x- y8 D m* E6 D% Y0 S. C

第一部分:教学法

, A, m8 l1 Q1 W( l0 ]; z

1. 语法-翻译法的优缺点

: f9 H9 Z$ P+ g0 H5 A' |' k

(1)概念:借助母语,通过翻译学习外语。

+ H- a+ A( E) I" I% i8 i- H

(2)评价:

3 z: [# F3 I1 S# f( A }8 }

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2 C h! K% L3 ^

2. 有助于规范语言的学习。

: `2 U; L2 b8 m8 g! l. m

3. 过分依赖母语。

6 y* W% a+ q3 a0 u1 M3 Z0 q

4. 注重语法知识的学习,忽视学生口头语言的表达。

+ ~8 c, w/ P9 d! M; }

2. 直接法的优缺点

" x5 I5 T' K4 q& N3 s

优点:

# y7 i; R6 E+ k1 v* Y

1. 重视口语和语音教学。

; G/ L6 A" t' W7 \4 F9 ^& e) D

2. 采用各种直观教具,教学方式接近实际生活。

/ O, ~. u+ |- W I5 o5 k$ X0 O

3. 注重实践练习,学生积极性和兴趣较高。

4 N5 J6 c7 ~7 @* ?! w/ C2 L6 [

缺点:

/ V/ S# Z( N. e' R

1. 排斥母语,学生难以抽象和复杂的概念。

8 Y" p# U0 K7 u) j( T* {! X; L/ J7 b

2. 忽略语法的作用,学生语法错误较多,无法灵活运用。

2 q6 R9 c4 A8 o% x5 e

3. 照搬儿童学习母语的办法,语言学习过于简单化。

1 P; o5 {7 ]! ]/ D8 M1 ^

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

6 n: p& _# {$ k" @

3. 交际法的优缺点

+ i8 ^1 T( U6 I3 P) t( t! y

优点: (简答/情境分析)

4 m/ G1 j! `0 k e8 \

1. 重视学生的实际需要;

6 H7 W M0 Y' b5 q0 Q1 M/ @! G

2. 重视交际能力的培养,有利于学生在一定的社会环境中恰

7 g& Y2 W5 N" g2 G9 b

当地使用目的语进行交际。

5 d2 L d8 V$ @3 Y- m$ h1 g7 Z% |% B$ f6 q

缺点: (简答/情境分析)

% \% D8 Z7 ~' r2 j/ ]8 g

1. 功能、意念项目的界定仍不明确;

, b# u; d4 B0 y) K( U# x0 u6 K( ^- ]

2. 以功能意念为线索组织教学大纲,很难保证语法项目编排

! v$ y( E7 v" T: d8 M$ [1 j, c

的体系性。

& c5 e1 p; x& Z) a* [

4.情境教学法的优缺点

+ o( q" d1 M$ ^# N

优点:(简答/情境分析)

. q9 q/ p2 K/ a) ^$ ?- @

1. 直观性、趣味性、生动性。

+ j( b: ?, X/ C

2. 避免枯燥。

' P) H! e8 i& e# N3 S2 e" \5 v

3. 针对性强,时效性强。

* G \( c0 s' Q4 R: [

缺点:(简答/情境分析)

. f: C1 x* _- U! F4 o4 k3 v" \

1. 学生被动接受语言材料的输入。

0 f) G5 q. X3 w5 q

2. 过于重视语言形式,轻视交际能力的培养。

y+ t, J- W) s {2 P8 U; u

3. 过于重视目的语结构的训练。

) ~. V8 z0 m8 X5 h D

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

) z: g6 ~: H4 Z1 o- J# [& \

5. 全身反应法的优缺点

i7 x) A. F0 h& S0 S

优点:(简答/情境分析)

o8 h0 F& z$ ^ g. Y

1. 吸引学生的注意力,课堂气氛活泼。

0 o9 P; d" k# L- }2 }

2. 不强迫学生说话,降低学习过程中的压力。

+ f! Q- `" a/ X. i

缺点:(简答/情境分析)

5 w) _" ~6 `, y, F0 ~

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解,不能很好地应用在初中

) f# [5 N- |/ n! i2 @

和高中课堂教学。

4 A% r% {! t s7 @$ L

2.课堂组织和管理存在困难。

& G: x8 M" F% c# T5 U4 u

6. 任务型教学法的优缺点

" k: A+ j; L1 u9 m, \0 d

概念:(简答/情境分析)

0 U$ I* c: K. v

优点: (简答/教学情境分析)

+ D! H' F1 h4 K) D; e. u9 N7 o; s: I

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

; K( l9 a5 d% q4 e7 Y

2. 有助于培养学生综合语言运用能力,促进全面发展。

+ T% Q% ? q) O$ C% D. U

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

- y7 q$ Q1 B+ a T- |+ Q

4. 更好地面向全体学生进行教学。

* \, G$ q* j; f0 `. z

5. 有助于拓宽学生的知识面。

y: O- }7 S1 u* {) B7 m) H

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

4 ^- E, Z, w+ W

知识教学活动

3 m8 f2 l4 s5 r. u7 ?7 J; d

① 语音教学

) d/ z% Q, Q1 p* T& I1 f, n

1. 教学原则:

$ \; z) d" S2 N" B; |: Q

(1)准确性原则。

4 P$ S) D4 ~( K% H" I: i. ?6 d

(2)长期发展原则:贯穿教学始终

$ X& L; Z% ^0 Z) w

(3)综合性原则:音素、音标、单词、句子、含义等结合

: m/ z3 i- k$ l" K$ ^

(4)针对性原则:教学应有针对性

' ~- b; S- [1 F N- ?* ^

(5)趣味性原则。

9 ]. `! P R- e1 k8 ]% x

(6)交际性原则。

8 x3 ~7 J. `! p/ u+ i

(7)真实性原则:材料、语境真实

, a, z5 _! v% p2 u1 l1 \

(8)多样性原则:教学材料和教学手段多样化。

* q8 T0 K8 w' R. \7 V- e) S% Z. C

2.教学方法:

/ ~8 ^2 C4 _8 z

认知练习:使用最小对立体分析音差;找相同或不同;排序等。

) |5 N( Q+ v3 X

产出练习:重复,填空,听力,图片,绕口令等。

. P0 V5 z# z! v: n9 k

借助手势、重音和语调等。

3 m3 G' R9 e9 H/ O

② 词汇教学

; p& v. y6 f, @- e

1. 教学原则:

# J$ z" a5 H |! J, I

(1)系统性原则。展示词汇之间的联系(如同义反义、上下义)

2 `; h7 C* I# A0 r V( D- B

(2)应用原则。创设语境,使用新词。

; V C0 D# ^$ f

(3)结合原则。词汇的形、音、义结合。

- I7 ?: f f0 k( w0 J B- {' ?

(4)趣味性原则。

, O% }2 S+ A7 U& @* S# X2 k

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

0 N @) X4 ?% A7 `; ^ j

2.教学方法:

) K+ b1 Q* J& a2 I" G- O8 o

(1)词汇讲解方法:实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

( S0 t( F6 [) I4 m0 m, L

(2)词汇练习方法:词汇搭配、填空、造句、编故事等。

& M# Z+ B/ ?. o5 p( G; o; ~* E

(3)词汇记忆方法:联想记忆法(近义词反义词)、语境记忆法、思维导图等。

' X8 G7 \, D$ o0 N) }1 S+ z' C7 Y

③ 语法教学

+ C3 p. N! r* @4 q2 z& h

1. 教学原则:

1 }. o3 w& c$ w/ N

(1)系统性原则。

0 L( W- Z7 J, w+ ~8 E2 t

(2)交际性原则。创设语境,使用新词。

! e: ^5 I2 q( L0 Z* c

(3)整体性原则。归纳法和演绎法结合;听说读写与语法结合。

: v8 M# F! r$ e- p- C2 {5 V0 N

(4)趣味性原则。

) e) O! [ o: A0 F3 r) L

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

7 ^8 r8 d" x/ Q" j1 v

2. 教学方法:

- C8 D9 U" i6 }* r! {* c" N) q8 i, S

(1)演绎法(deductive):由一般规律到具体表现

% i4 Z: M% u5 l8 Z$ O) V

(2)归纳法(inductive):由具体表现到一般规律

; Z4 i" T% D% \& S m/ H

(3)启发式教学(heuristic teaching)

& f4 C. O/ m5 {4 _3 P O2 T

(4)任务型教学

, f" p+ K8 t8 Y; w+ O. d

(5)情景式教学

% y0 T% v1 f% V' w$ ?

3.练习方法:

: k7 ^5 h' o& i2 K$ }/ Q% ^7 l2 R' c

(1)机械训练(如单选、填空、句型转换)

$ u2 c! v: i# E. `1 N6 K' S& N

(2)有意义练习(如造句、对话)

% {, B- `. L5 Z* @, z [

(3)图片

$ I9 V; `7 s/ J' H) J! c1 Z6 G

(4)角色扮演

1 h( f+ O4 d1 n. ] W. f

(5)讨论

! [: j. [, ^0 u: u

④ 语篇教学

: n6 ]+ T6 f2 A

1.概念:语篇由一个以上的句子或段落组成,各句子或段落

3 ?( h& e( O: _; b7 j* \

之间在形式上是衔接的,语义上是连贯的。包括口头语篇和

2 Q0 c, @+ {, e2 g9 x9 Z

书面语篇。

2 o' A; S* ~8 u3 b! X; I

2.教学方法:

& ?! V D) p$ n; ]; p; Z

(1)整体教学法。

: Q( b' c2 y N+ J' B5 c

(2)线索教学法。

. I( U8 Y, ]1 c6 |: L3 i5 E

(3)背景知识介绍法。

- b, A" f- ?# u+ x

(4)段落提问教学法。

% u* q0 d# u7 G$ J3 F9 n5 z3 @7 u

(5)讨论教学法。

7 I9 R- i1 n- T( M$ q

技能教学活动

' k/ P5 e9 @, ]& J

①听力教学:

* P1 q; ?5 {0 {# F

1.教学方法:

* j9 n/ N: l9 D i: V- o

听主旨大意(main idea);听细节(details); 练习题(exercises);讨论(discussion);角色扮演(role-play)等。

) k* Y" h# e, p9 N

2.听力教学的策略

5 n6 v8 K1 o1 x, M4 x/ O4 w* p

(1)培养学生的语感。

) U# t& z7 A0 b) Y

①引导学生听录音进行模仿练习,对比、总结发音的差别和变化。

, f! l& [4 v# `

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音,选取多种口音的材料,引导学生适应真实语境。

2 f# R7 ]% h9 {3 b/ w5 {

(2)培养学生形成良好的听力习惯。

" H# W3 _ C. _6 U, u

① 创造轻松愉悦的听力氛围;

- \# I: r7 F! d1 f7 u3 B+ m

② 多用英语组织教学、提问、讨论;

, n6 u& I7 {6 P- b7 {

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词,猜测文章大意和作者态度。

! |- w0 a8 \2 l; b1 Q* v& T0 s

②口语教学:

) K4 q8 S/ ]1 M _* E e# E

1.教学方法

: y! U% Y; c& a! q' O3 n

头脑风暴(brainstorming);模仿读音 (imitating/repeating);讨论;角色扮演;配音(dubbing)等。

* T7 p( t) m) t2 l7 L* j& H* C6 z

2.口语教学的原则

# x. X% e( z3 R3 P( W

(1)平衡流畅性与准确性。

! T& d( l1 t4 Q* @3 p

流畅性(fluency)强调语言表达的完整、流利。

% Y- t/ Y1 W1 w- Z) ~6 L- i) y

准确性(accuracy)强调语言表达形式、内容的精确。

9 v8 s" Y/ [7 D: Y

在口语教学中,应首先强调流畅性,兼顾准确性,平衡二者关系。

; }1 b8 K" d1 `) C0 ~( H- y

(2)兼顾语言意义与语言形式。

$ M- x4 Z7 R, E$ j( K! b5 O

口语活动应以语言意义为中心展开,确保内容的真实性,以及语言的正确性。

. I6 n. e; t3 n

(3)注重得体性与连贯性。

% ^- v6 b2 N- x* {! S& h

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

$ E/ Q6 P6 ~; R6 {$ d6 n

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略,如转述、近似表达、借助手势、造句等。

7 t# F8 ? a7 X9 x" ~; m! A* p; h

3. 口语教学的策略

7 g) f. G% Z t9 P& C% g

(1)听与说相结合

4 N5 L7 S* W t! C P6 ~9 i6 i) }

(2)借助肢体语言

1 s4 I( T- p! S1 U1 ~( l: B

(3)迂回策略。如释义(paraphrase)、使用近义词反义词(synonym/antonym)等

( i6 \2 E* m8 U! u2 R

(4)丰富的练习活动。如两人对话(pair work)、小组讨论(group work)、配音(dubbing)、角色扮演 (role play)等

5 P# ~4 k$ t5 Y7 @* Q N

③阅读教学:

! d7 x% [8 s- X. I

1.教学方法

" @& a* w" m* A3 @

泛读(fast reading, skimming, scanning);精 读(careful reading);练习题;写作;讨论等。

' W8 s) [4 F% a* h# E% `* X3 A

④写作教学:

& g* }# x) L) Q) Z$ ^! h

1.教学方法

+ h4 \9 V# v) y1 i9 X# A. u) J J

头脑风暴;句子仿写;练习题;讨论等。

) \5 J2 q- G9 Q/ V- t/ ^

2.写作教学的过程

' Y+ }! C B7 e& c

(1)明确写作要求,激发写作动机

5 }! b( {$ k2 T. V( x8 g" E1 J: O0 E

(2)头脑风暴(Brainstorming),思维导图(Mapping)

4 m6 p7 O* b: G

(3)列提纲(Outlining)

# _/ O+ q0 V* ~% v

(4)写初稿(Drafting)

7 F! |5 U$ n6 B* K/ @6 y8 I& g4 @

(5)修改。包括自改(Self-editing)和互相修改(Peer-editing)

" v, F4 \8 y; M" p" M+ h$ C! E

(6)订正(Revising)及评价(Evaluating)

|' u2 x) Z' j( h' ]& F

第二部分:教学设计

% K2 m0 W2 _! a" U1 W, S# E Q+ M, S

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项:

2 ?/ u* \, `- |/ F

(1)目的:激发学习兴趣;创设课堂氛围;建立新旧知识间的联系;引出本节课的主题内容

; n. Z5 `+ b/ T8 S8 S

(2)具体活动:听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

+ J7 y5 E' ^9 f$ K- V

(3)注意事项:导入要有针对性、趣味性、启发性,时间不能太长。

" [' n a4 s7 T

2.3P和PWP模式的过程

# Y9 h; v1 }$ ~9 f" O

3p:1.Warming-up/Lead-in

7 T; W( w1 v: X9 v" k

2. Presentation (呈现)

* n2 Z3 j8 l) a( m6 B, x" R

1) Step1:

4 V& o) B& P, K& H6 K, l J+ v( |

2) Step2: ……

3 c0 T) q+ }" h

3. Practice (练习) .

' f+ O8 X# |5 ]! `0 X7 z# V3 g# U

4. Production (产出)

& z1 T6 t& ~. Q: l: n

5. Summary and Homework

: H3 X* N/ E" F `; J8 j

Pwp:

7 M2 Z2 H4 \8 H C% u

1.Warming-up/Lead-in

! s/ ?& B r; ~+ ?4 }- v

2.Pre- (X前)

4 o8 K. ?4 J+ u6 E* Y7 B8 E

3.While- (X中)

4 x! [: N! n: D2 |5 l

1) Step 1:

" K4 V5 p8 s: `/ d, f9 H0 j

2)Step 2: ……

, V: |) ~5 j5 Q e! E

4.Post- (X后)

7 T3 h7 M E* q5 \+ P

5. Summary and Homework

9 k- G) F& Y( v. C! i" `3 ]) J

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

) h( l3 V& L8 C. K- m. H# ~* W7 o

(1)目的:使学生掌握所学知识;使学生学以致用,提高综合语言运用能力/学科核心素养;检验教师的教学效果和质量。

* e# c2 G% S, c( p+ ]0 v$ c% r

(2)具体活动:完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

* l! H6 s5 `: ?: q& a/ ?

(3)注意事项:巩固练习应有明确的目的和要求,循序渐进;活动数量适宜;练习难度适中;注意调动学生主动性,保证所有学生参与;时间分配合理等。

, G) l, L: n" k: \

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

0 v) g5 @% x4 Z1 M

(1)作用:巩固所学知识的途径;训练运用知识解决问题的方法;教师检查学生学习效果的手段。

& t, x2 G: Z; D' P9 S. b' R

(2)形式:开放性作业、针对性作业;口头作业、书面作业

. P9 g' r% b2 i

(3)活动:完成习题,听录音,编写对话或作文,调查,查阅资料,手工制作,课后活动等。

3 x* ?( [$ K9 L5 i7 x( p, R

(4)注意事项:作业应符合课程标准和教科书的要求;目的要明确;作业难度、时间分配要适中;注重知识的巩固和能力的训练。

* x! P$ L$ C2 g5 _1 W- w% H' k, E

第三部分:教学实施

+ Q! m2 g* \* g3 N, f

1.教师课堂角色

8 F/ f& b% b1 V" s

① 指导者(Instructor):指导学生自主学习,指导学 生评价自己。

1 t A* @1 ^- E

② 控制者(Controller):控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

; ?) B7 _( ^6 Z

③ 评价者(Assessor):纠正错误,给予反馈。

, K1 L/ z" q. L) Q- R, G% r! ?

④ 组织者(Organizer):交代任务,发出指令

4 ^- f' e v5 Z

⑤ 促进者(Facilitator/Prompter):创造学习环境,激

5 q3 _5 r2 z+ W

发学习动机,提供有效信息等。

2 p+ n. ~1 @$ p) P1 O/ T

⑥ 参与者(Participant):普通人员,参与活动

5 X' j+ R- Z- C" f

⑦ 研究者(Researcher):研究教学,撰写论文

; W* o1 e; I. P2 I& W

2.课堂提问的作用

H ^4 V; d( x6 j

① 增进师生交流

: A( g# k7 R4 V! @

② 集中学生注意

' N q1 l& N+ [1 b3 d" p+ ]/ y

③ 引起学生兴趣

6 c( z4 M9 l2 T

④ 促进思维发展

) y @, N% V& `3 {

⑤ 锻炼表达能力

2 C; d( ?) S) U& L4 ?1 S& @

⑥ 检验学习效果

8 L) A' M/ L( C3 K

3. 教师反馈的方式、作用。

( L/ O8 ^1 }7 O

(1)方式:口头反馈、书面反馈;直接反馈、间接反馈;正

. L9 x! x" I! ^8 d0 h! M6 H7 F

面反馈、负面反馈。

6 K! k+ D; |" A! \2 y

(2)反馈的作用:纠正错误;激发学生的兴趣;维持课堂交

& |. ?: Z% \, |4 Z

流;强调关键信息。

( R: \6 U& j# A

4.课堂提问的注意事项

J! A1 \5 P M! X4 z2 M! ~

① 课堂提问要有针对性(围绕目标)

! e) G, D7 Y& P( K- @7 o. M

② 课堂提问要有启发性(引导学生)

8 u; C7 a" @. \+ K% Q6 s# ^8 n6 ?

③ 课堂提问要有趣味性(灵活多样)

5 T. f' C: U6 V

④ 课堂提问要有广泛性(面向全体)

8 |/ L) x+ K/ f; I8 T

⑤ 课堂提问要有积极性(鼓励引导)

- e5 B; P' P1 O

5.提问方式

- B- q& N3 G7 i

① 展示性问题(display question):答案唯一,教师知道答案,通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题(close question)。 ② 参考性问题(referential question):没有固定答案,需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题(open question)。

$ C; Z8 I2 p8 L' e! P

6.课堂反馈作用:

$ p9 @' H3 j% z m

① 纠正学生的错误。

6 a+ ^7 |' S3 ]1 g9 y& f) D, D

② 激发学生的兴趣。

2 d. v4 Y. O! ?" y2 X! P+ G

③ 维持课堂交流,使教学活动能够顺利进行。

* r/ c+ ^8 |; W9 \

④ 强调关键信息。

% I, j( P$ R* @; _3 y/ D" x: E [

第四部分:教学评价

0 s, s( W9 R \8 a' J

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项:

* k4 g: [0 i* |1 e8 P

作用:

4 M. Y8 e) m5 }$ i) k6 H

① 确定学生的学习准备程度。

9 V/ l F7 [( F$ Z& d ~) c, H- i7 w

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

l: f, U, O$ B: Q x

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍,以作为采取

" M1 v3 y) x3 h) E& i" r- E I

补救措施的依据。

$ p; d0 Z$ l* i+ G u+ r6 s, r

方法:

" q7 S2 x; U- d/ `) \3 T& y

① 借助已有材料,如学生之前的成绩单(report card) 。

7 I. Q2 `) n) p

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

# @+ \! i* C8 @- ~$ j

力测验、问卷调查等。

# U- a" U; `9 U& R

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

9 _& g- E# _5 w3 S6 r7 i

讨论问题等。

$ {/ v; o" T1 f) f& `" ]) W

注意事项:

3 A9 q& B6 B" K' y! d; d) h

① 评价要明确具体可操作。

/ B+ f1 u5 E5 ~& i' H) {: C7 n

② 评价时间分配要合理。

/ z0 r; x/ ~& P% ~

③ 评价不能流于形式。

: F6 j# w4 e: T

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

3 X% A- Q9 ?' V1 M$ S7 ]1 |

作用:

. h. q1 S# Z8 O# K1 C, |7 J

① 检验阶段性学习的效果,确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

' ], N2 Q7 s# g x% P2 G

② 调整学习活动。

# y9 H( c- R( d4 U

③ 强化学生的学习。

4 l; a( B) }5 ^, H, C

④ 为教师提供反馈信息,检验自己的教学设计与效果,并及时调整和改进。

\; H. Y5 m" Q7 Z

方法:

) _& A3 h+ f( n

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

1 p8 b" v% N2 U" k, e

(questionnaire)。

/ X7 ^. m+ a. U8 f" [

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

2 I) E* m. D# y$ h7 |4 i

注意事项:

, Z- ? I6 J9 `

① 课堂内外结合。

8 S2 q0 D6 I( N- v3 `! F3 W5 ^

② 评价主体的多元化。

5 E4 ]! ?* t$ a- A: x) e& y

③ 评价客观、全面。

) k9 E; G2 E" d& z) ~+ r

④ 贯穿于教学始终。

: i" F1 @- e" o/ o

3.终结性评价的作用、方法、注意事项:

- o; W1 P5 E: Z, r1 g1 {* s

作用:

) b) | r3 l% J2 B8 E

①为选拔、评优提供参考依据。

( |5 p3 V5 C w' W9 _

②为教师确定后续教学起点提供依据。

2 n; I. v* Z9 B2 R/ ]

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

. ?) q) K) N( Q

方法:

* E4 @+ N6 M7 X* A1 ?# J

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

7 S, d% q9 ?6 o) Q8 x* @' d7 y/ c+ U

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

; ]5 b: Q7 Y: i2 t

注意事项:

" }9 U; b# v2 `3 o; w4 d

①评价要全面,形式多样;

) T$ ~ t& N& n

②不应过分强调分数高低;

0 _1 [% Y3 R* }0 z C

③要注重与形成性评价相结合。

. b' A" F% {% H u$ E: C& m

第五部分:教学目标

8 m1 `, [8 l- y$ t

1.设计三维目标的原则

; n. l5 N% c3 r0 j

1. 以学生为中心

8 [& e# w D8 M% e+ R

2. 符合教学规律和课标

0 G3 W; f8 U( k, S# K7 n+ l# ~: ]! B

3. 全面、具体、可操作

1 U3 V$ T+ P+ ]9 Y

4. 阶段性和可测性

/ k8 m8 N/ Z' ] O" o

2.板书的作用:

- a7 z5 ]: E+ N+ w M G

(1)吸引学生注意力。

: A, Y* g% N5 A+ n, m0 B

(2)加强学生记忆。

! j& o6 u# n5 K$ a

(3)帮助教师示范。

7 `/ ~1 X. \7 ^0 V% A * T4 J5 f9 V. j' B) x9 v' k 8 P4 \! d; }) \4 I( b$ s 6 {% K, K% G: X0 D( D7 G 9 p3 b) \4 r7 ]4 C2 m
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家国依稀残梦里
活跃在昨天 18:50
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