英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

, A, m8 l1 Q1 W( l0 ]; z

1. 语法-翻译法的优缺点

: f9 H9 Z$ P+ g0 H5 A' |' k

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

+ H- a+ A( E) I" I% i8 i- H

（2）评价：

3 z: [# F3 I1 S# f( A }8 }

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2 C h! K% L3 ^

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

6 y* W% a+ q3 a0 u1 M3 Z0 q

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

+ ~8 c, w/ P9 d! M; }

2. 直接法的优缺点

" x5 I5 T' K4 q& N3 s

优点：

# y7 i; R6 E+ k1 v* Y

1. 重视口语和语音教学。

; G/ L6 A" t' W7 \4 F9 ^& e) D

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

/ O, ~. u+ |- W I5 o5 k$ X0 O

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

缺点：

/ V/ S# Z( N. e' R

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

6 n: p& _# {$ k" @

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

5 d2 L d8 V$ @3 Y- m$ h1 g7 Z% |% B$ f6 q

缺点： （简答/情境分析）

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

! v$ y( E7 v" T: d8 M$ [1 j, c

的体系性。

& c5 e1 p; x& Z) a* [

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

+ j( b: ?, X/ C

2. 避免枯燥。

3. 针对性强，时效性强。

* G \( c0 s' Q4 R: [

缺点：（简答/情境分析）

. f: C1 x* _- U! F4 o4 k3 v" \

1. 学生被动接受语言材料的输入。

0 f) G5 q. X3 w5 q

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

y+ t, J- W) s {2 P8 U; u

3. 过于重视目的语结构的训练。

) ~. V8 z0 m8 X5 h D

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

5. 全身反应法的优缺点

i7 x) A. F0 h& S0 S

优点：（简答/情境分析）

o8 h0 F& z$ ^ g. Y

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

缺点：（简答/情境分析）

5 w) _" ~6 `, y, F0 ~

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

) f# [5 N- |/ n! i2 @

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

& G: x8 M" F% c# T5 U4 u

6. 任务型教学法的优缺点

" k: A+ j; L1 u9 m, \0 d

概念：（简答/情境分析）

0 U$ I* c: K. v

优点: （简答/教学情境分析）

+ D! H' F1 h4 K) D; e. u9 N7 o; s: I

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

+ T% Q% ? q) O$ C% D. U

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

y: O- }7 S1 u* {) B7 m) H

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

$ \; z) d" S2 N" B; |: Q

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

: m/ z3 i- k$ l" K$ ^

（4）针对性原则：教学应有针对性

' ~- b; S- [1 F N- ?* ^

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

, a, z5 _! v% p2 u1 l1 \

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

* q8 T0 K8 w' R. \7 V- e) S% Z. C

2.教学方法：

/ ~8 ^2 C4 _8 z

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

. P0 V5 z# z! v: n9 k

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

; V C0 D# ^$ f

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

- I7 ?: f f0 k( w0 J B- {' ?

（4）趣味性原则。

, O% }2 S+ A7 U& @* S# X2 k

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

& M# Z+ B/ ?. o5 p( G; o; ~* E

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

1 }. o3 w& c$ w/ N

（1）系统性原则。

0 L( W- Z7 J, w+ ~8 E2 t

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

! e: ^5 I2 q( L0 Z* c

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

: v8 M# F! r$ e- p- C2 {5 V0 N

（4）趣味性原则。

) e) O! [ o: A0 F3 r) L

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

7 ^8 r8 d" x/ Q" j1 v

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

% i4 Z: M% u5 l8 Z$ O) V

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

& f4 C. O/ m5 {4 _3 P O2 T

（4）任务型教学

（5）情景式教学

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

$ u2 c! v: i# E. `1 N6 K' S& N

（2）有意义练习（如造句、对话）

% {, B- `. L5 Z* @, z [

（3）图片

（4）角色扮演

（5）讨论

④ 语篇教学

: n6 ]+ T6 f2 A

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

3 ?( h& e( O: _; b7 j* \

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

2 o' A; S* ~8 u3 b! X; I

2.教学方法：

（1）整体教学法。

: Q( b' c2 y N+ J' B5 c

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

- b, A" f- ?# u+ x

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

* j9 n/ N: l9 D i: V- o

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

5 n6 v8 K1 o1 x, M4 x/ O4 w* p

（1）培养学生的语感。

) U# t& z7 A0 b) Y

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

, n6 u& I7 {6 P- b7 {

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

! |- w0 a8 \2 l; b1 Q* v& T0 s

②口语教学：

) K4 q8 S/ ]1 M _* E e# E

1.教学方法

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

* T7 p( t) m) t2 l7 L* j& H* C6 z

2.口语教学的原则

# x. X% e( z3 R3 P( W

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

9 v8 s" Y/ [7 D: Y

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

; }1 b8 K" d1 `) C0 ~( H- y

（2）兼顾语言意义与语言形式。

$ M- x4 Z7 R, E$ j( K! b5 O

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

. I6 n. e; t3 n

（3）注重得体性与连贯性。

% ^- v6 b2 N- x* {! S& h

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

7 g) f. G% Z t9 P& C% g

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

1 s4 I( T- p! S1 U1 ~( l: B

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

5 P# ~4 k$ t5 Y7 @* Q N

③阅读教学：

1.教学方法

" @& a* w" m* A3 @

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

' W8 s) [4 F% a* h# E% `* X3 A

④写作教学：

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

) \5 J2 q- G9 Q/ V- t/ ^

2.写作教学的过程

（1）明确写作要求，激发写作动机

5 }! b( {$ k2 T. V( x8 g" E1 J: O0 E

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

" v, F4 \8 y; M" p" M+ h$ C! E

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

% K2 m0 W2 _! a" U1 W, S# E Q+ M, S

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

2 ?/ u* \, `- |/ F

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

+ J7 y5 E' ^9 f$ K- V

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

" [' n a4 s7 T

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

4 V& o) B& P, K& H6 K, l J+ v( |

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

& z1 T6 t& ~. Q: l: n

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

! s/ ?& B r; ~+ ?4 }- v

2.Pre- （X前）

4 o8 K. ?4 J+ u6 E* Y7 B8 E

3.While- （X中）

1) Step 1:

" K4 V5 p8 s: `/ d, f9 H0 j

2)Step 2: ……

, V: |) ~5 j5 Q e! E

4.Post- （X后）

7 T3 h7 M E* q5 \+ P

5. Summary and Homework

9 k- G) F& Y( v. C! i" `3 ]) J

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

* e# c2 G% S, c( p+ ]0 v$ c% r

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

, G) l, L: n" k: \

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

0 v) g5 @% x4 Z1 M

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

3 x* ?( [$ K9 L5 i7 x( p, R

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

* x! P$ L$ C2 g5 _1 W- w% H' k, E

第三部分：教学实施

+ Q! m2 g* \* g3 N, f

1.教师课堂角色

8 F/ f& b% b1 V" s

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

; ?) B7 _( ^6 Z

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

, K1 L/ z" q. L) Q- R, G% r! ?

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

4 ^- f' e v5 Z

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

5 q3 _5 r2 z+ W

发学习动机，提供有效信息等。

2 p+ n. ~1 @$ p) P1 O/ T

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

H ^4 V; d( x6 j

① 增进师生交流

: A( g# k7 R4 V! @

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

④ 促进思维发展

) y @, N% V& `3 {

⑤ 锻炼表达能力

2 C; d( ?) S) U& L4 ?1 S& @

⑥ 检验学习效果

8 L) A' M/ L( C3 K

3. 教师反馈的方式、作用。

( L/ O8 ^1 }7 O

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

6 K! k+ D; |" A! \2 y

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

& |. ?: Z% \, |4 Z

流；强调关键信息。

( R: \6 U& j# A

4.课堂提问的注意事项

J! A1 \5 P M! X4 z2 M! ~

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

! e) G, D7 Y& P( K- @7 o. M

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

8 u; C7 a" @. \+ K% Q6 s# ^8 n6 ?

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

5 T. f' C: U6 V

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

6 a+ ^7 |' S3 ]1 g9 y& f) D, D

② 激发学生的兴趣。

2 d. v4 Y. O! ?" y2 X! P+ G

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

* r/ c+ ^8 |; W9 \

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

" M1 v3 y) x3 h) E& i" r- E I

补救措施的依据。

方法：

" q7 S2 x; U- d/ `) \3 T& y

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

力测验、问卷调查等。

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

$ {/ v; o" T1 f) f& `" ]) W

注意事项：

3 A9 q& B6 B" K' y! d; d) h

① 评价要明确具体可操作。

/ B+ f1 u5 E5 ~& i' H) {: C7 n

② 评价时间分配要合理。

/ z0 r; x/ ~& P% ~

③ 评价不能流于形式。

: F6 j# w4 e: T

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

作用：

. h. q1 S# Z8 O# K1 C, |7 J

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

' ], N2 Q7 s# g x% P2 G

② 调整学习活动。

# y9 H( c- R( d4 U

③ 强化学生的学习。

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

\; H. Y5 m" Q7 Z

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

1 p8 b" v% N2 U" k, e

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

注意事项：

, Z- ? I6 J9 `

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

5 E4 ]! ?* t$ a- A: x) e& y

③ 评价客观、全面。

) k9 E; G2 E" d& z) ~+ r

④ 贯穿于教学始终。

: i" F1 @- e" o/ o

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

②为教师确定后续教学起点提供依据。

2 n; I. v* Z9 B2 R/ ]

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

* E4 @+ N6 M7 X* A1 ?# J

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

; ]5 b: Q7 Y: i2 t

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

) T$ ~ t& N& n

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

. b' A" F% {% H u$ E: C& m

第五部分：教学目标

8 m1 `, [8 l- y$ t

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

0 G3 W; f8 U( k, S# K7 n+ l# ~: ]! B

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

/ k8 m8 N/ Z' ] O" o

2.板书的作用：

- a7 z5 ]: E+ N+ w M G

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

! j& o6 u# n5 K$ a

（3）帮助教师示范。

7 `/ ~1 X. \7 ^0 V% A * T4 J5 f9 V. j' B) x9 v' k 8 P4 \! d; }) \4 I( b$ s 6 {% K, K% G: X0 D( D7 G 9 p3 b) \4 r7 ]4 C2 m