英语教资：简答/教学情境分析

3 N2 ]2 d4 A8 T2 x

第一部分：教学法

# u0 r7 l. l$ I# Y3 o6 U+ ]4 [

1. 语法-翻译法的优缺点

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

3 A; W" j3 `1 i4 u7 O

2. 有助于规范语言的学习。

; A% k; V# V% H( m6 q

3. 过分依赖母语。

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

优点：

1. 重视口语和语音教学。

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

" M5 j9 Z7 I% l7 [8 i" Y

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

3 Q9 z3 p* e: l- g; ~

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

t" y3 E3 S$ q7 J- y' d

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

2 @, K. Z. ^- B8 D

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

9 Z5 @3 D2 _& E4 V9 O0 ^

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

0 _+ A w; q. R) Y6 u1 F

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

9 I. R( |3 j+ b, P; G/ t

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

5 x# v+ x# Z1 @

优点：（简答/情境分析）

# e3 b" y( d |1 J. ]9 j% S* I

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

+ v0 [+ W" i) v

3. 针对性强，时效性强。

* }+ U. ?0 s& R) q8 }) [! D) e9 j* R

缺点：（简答/情境分析）

9 U1 t$ d4 O l- q* h! a

1. 学生被动接受语言材料的输入。

6 E- y4 [- y5 H. x4 L8 a3 h

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

" T5 z- o6 H3 y+ X- D+ f

5. 全身反应法的优缺点

8 F3 S! p- N0 m: T6 w

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

0 L5 }( j% t& K. H

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

/ [( `3 g+ i$ m) |$ H5 R

和高中课堂教学。

+ C, P1 s4 `. @

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

: l" |2 s& Q+ J

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2 a" n2 f0 s" `5 `$ ? I U2 b4 V

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

# n$ g" a2 E9 g$ P

5. 有助于拓宽学生的知识面。

3 T( j* [' U$ J9 p2 r

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

) a( W9 u. m* a- ~& k/ Q: T& u

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

4 [% |$ j# }/ {& U9 I6 [ h

（1）准确性原则。

8 i9 r c ^( F) t/ r

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

; g2 Q# _9 w1 P. G4 V, [

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

（7）真实性原则：材料、语境真实

2 F$ J" y1 r- n9 R6 O& B g

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

& @; U0 R4 v8 T# j

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

6 {5 N" H2 c% ?' ^9 a+ Q& k

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

- o7 a2 N9 M9 W/ W* j5 T

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

+ p, q) X* A8 G% | k/ Y1 @+ }; I* H

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

8 j3 G# |, q; O5 k5 X* L3 x4 _

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

! x" Q/ t: F2 V! ] E0 r$ }/ B

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

8 c+ f& Q# b" h) c( t

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

8 J5 N3 E& J2 H' d! t( Z

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

8 s1 X$ A- Z6 B q

2. 教学方法：

% i$ }! n7 g/ S7 f4 l6 Y' k

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

/ B; X' V& @# V: x8 b5 `& x

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

" X* X' s9 L$ p z5 s

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

3.练习方法：

7 G" }4 W2 F# O l9 v+ l

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

4 N+ r8 p; F. @' C' q- c

（2）有意义练习（如造句、对话）

2 f: b5 t% \ I+ c; w6 a

（3）图片

7 L; [/ Q3 i2 f1 i4 O# K+ {

（4）角色扮演

7 Y: i8 _8 |! K

（5）讨论

④ 语篇教学

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

$ }: {9 Z! N1 b& B6 e! H; |+ Z

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

" ?8 w2 A, u C9 K8 j; T* t

书面语篇。

2.教学方法：

（1）整体教学法。

' B( p; o/ V4 v5 n6 b

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

: j: @0 X' H% r* S7 |

（4）段落提问教学法。

7 W0 f: ~# b. {8 |8 T% A

（5）讨论教学法。

9 a" P1 A% J% k; l) F

技能教学活动

6 ~9 }2 c# l7 u7 ]0 C

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

- o. O4 L9 F# r' N9 {1 i

2.听力教学的策略

3 n+ @- r1 Y5 a! D4 G* ]3 V

（1）培养学生的语感。

3 I7 I: A3 Y) m) Z8 \1 D

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

3 y1 P3 a( t% ^$ I2 F/ u0 k

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

' @" u: T. Z- X* O( j

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

: n$ n- j" o l, O% `/ Q7 V' a& o

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

5 X7 G* Q# P p, p* y. @: `

②口语教学：

1.教学方法

: U' m) h O9 P

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

* C7 _+ c4 u$ I0 T$ O6 n5 j* {' W g

2.口语教学的原则

7 Q' A! P5 L' i! B+ @, l5 q! y

（1）平衡流畅性与准确性。

- S0 f" J+ O7 f% Y; g

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

3 t& ]9 O* f8 r. L& u) K

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

% k. Y7 M$ f0 N2 `1 p; U

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

: Z! R9 N, l- V# _ A8 {6 S

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

1.教学方法

: g$ |/ U) J' a. }; o$ K

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

# u- f/ l. s: X0 |, ^; z/ j* q

④写作教学：

+ a1 f1 c: d/ z; _. F' {) K/ v

1.教学方法

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

) M2 ?' g7 s H; e2 D% p- N

2.写作教学的过程

（1）明确写作要求，激发写作动机

p( I8 F3 a) f7 _) G) ?) N

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

! k! X" z' G3 m7 H# O

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

! `/ `* s9 X+ b* J6 y- @& W* U: M

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

" c/ h/ G i9 v1 z/ I1 g3 z6 E- B

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

5 _' H. f" R$ B0 u7 ^" U

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

1 e% L' q" ~% e1 N m

3. Practice （练习） .

4. Production （产出）

% y; `- M/ f+ f

5. Summary and Homework

' K' v! J0 Q# v# c# |/ ]) K

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

, Z4 z: n. y5 x! g( ~$ p* P% e

3.While- （X中）

9 I/ h. _% J, g% X; C+ L) F

1) Step 1:

% W& ~! y, w! p5 {5 w

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

8 D/ o. T$ P. U/ y" l5 q

5. Summary and Homework

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

8 R' s- @3 p& i3 j3 U% t1 p& C

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

9 \" @) Q8 p% _

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

3 _2 o# `3 M2 P b9 R) c' i

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

9 J2 ]9 z: m; E

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

. ]/ [& i4 w( R1 ~

第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

1 K: d) W) ?" a: k S* [

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

+ ^. ^# a7 h8 v: ]6 q1 `& \

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

6 p2 Y% j& {6 i* e+ h9 Y1 T

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

: z+ U4 z# r$ Z) a! _

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

. S' d/ Y" w4 C _2 B

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

; d& p8 U; N/ z5 ~) l

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

, |& Y) O. o" N' [. i" B( T' m8 s

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

8 C& _/ j, c8 t

2.课堂提问的作用

; B+ m9 t) Z$ o- x4 d a* w4 |# f% O! ^

① 增进师生交流

% @0 J7 {) n) e. n7 i) `

② 集中学生注意

6 B' L7 e* a. \% s

③ 引起学生兴趣

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④ 促进思维发展

! q% r+ M: ?% \: Y8 B" I: l& W

⑤ 锻炼表达能力

( ?& P6 ^9 k5 l/ c; U: b

⑥ 检验学习效果

+ b+ ~9 H; [$ I

3. 教师反馈的方式、作用。

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

# I0 [3 ^+ m4 r

面反馈、负面反馈。

* ~/ B3 K# y* _# A9 T3 H F

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

+ }# H; l" E4 ], d

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

* @& g! h# G) H) s% V7 H

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

4 p `! p6 Y8 r: i5 A% t

5.提问方式

+ t/ X! o. f- y

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

H. S8 J3 _9 @1 {$ t5 j m- D

6.课堂反馈作用：

[* m4 ~6 H# l' X

① 纠正学生的错误。

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

. N$ I& f) _ K- a0 H

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

: n2 W; f4 ^* K& C& S H$ _

作用：

4 t, j5 x0 n# q9 I( ]

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

7 w0 j$ o" n2 l9 L3 l* A

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

" M( F3 k. P8 [2 ~

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

! b( h5 ]: O$ S$ ^

力测验、问卷调查等。

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

讨论问题等。

注意事项：

- N: _: a4 _4 D" g% D+ g! a

① 评价要明确具体可操作。

0 d s! {7 P0 r' g3 C1 n1 Q

② 评价时间分配要合理。

* \; |: B+ u; i9 I" N, K

③ 评价不能流于形式。

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

2 {9 h5 `6 |& Z* q- Z# ], G

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

4 ^( ~& I& k: n k j: [. d/ x

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

2 v+ g% p+ p' e1 I5 U& h

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

. H6 ]+ D, {; U, }# L+ ]- I

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

- y+ {4 ]- s4 r. R V) r

注意事项：

① 课堂内外结合。

" k9 K4 N( Q0 R+ W; X

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

! Z2 B( C2 X3 p! I3 n6 a+ r

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

$ W; M1 R( Y$ v+ @& `& J2 g+ J

②为教师确定后续教学起点提供依据。

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

$ |5 Z4 D p/ e x0 U1 z9 a

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

; h9 N/ i. k! e3 w* h9 i) |

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

* e3 \( |" _( k0 a9 N- ?

注意事项：

1 k( z8 o7 k0 }

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

/ P, t/ o/ I2 M. a' w: e$ O" Y

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

2 s$ X D0 e O3 i) }: s1 i, S

1. 以学生为中心

9 m2 S6 U; w% Z) \. q, M

2. 符合教学规律和课标

/ Z8 O4 K. [! X4 |( x5 W

3. 全面、具体、可操作

6 P6 C% }* ^8 k: y5 I* |/ m

4. 阶段性和可测性

- T; L" P" p* Z4 t4 [

2.板书的作用：

（1）吸引学生注意力。

! Z3 D; u8 e) P/ Q% r! `% H

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

8 T6 w4 u6 @# [7 o - A: R+ v8 A% M7 e! k- V8 V& \ ! q3 l" k% Y6 E/ ` ~