收藏本站 劰载中...网站公告 | 吾爱海洋论坛交流QQ群:835383472

英语教资:简答/教学情境分析

[复制链接]
8 I, ]$ P8 B4 d' J! O h- U

第一部分:教学法

2 r. a4 U% ?3 ?- ~. ^$ O

1. 语法-翻译法的优缺点

# t) D$ W% a) u: L5 h" D) ?

(1)概念:借助母语,通过翻译学习外语。

- n/ p! E0 g4 o, s( [+ a

(2)评价:

- U3 R% |0 y! _$ B* _6 [

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

% \0 q6 U1 z. ~% c7 r. a

2. 有助于规范语言的学习。

* z j& e" E; W9 y

3. 过分依赖母语。

3 o/ ]- m" z! [# F; _

4. 注重语法知识的学习,忽视学生口头语言的表达。

, |; H; t* @, x. w& E- y/ v

2. 直接法的优缺点

7 `- Y6 I& d# \" I, ?2 j5 T

优点:

6 @' b- [. J0 Z- |, R h9 A

1. 重视口语和语音教学。

3 v" o, I; l1 v6 a1 a

2. 采用各种直观教具,教学方式接近实际生活。

" y/ w8 r t9 ~0 l4 Q) ?" y/ t2 Z

3. 注重实践练习,学生积极性和兴趣较高。

/ V% E5 O4 z% Q7 }

缺点:

" }' A9 ?9 b* F8 q' `+ D6 `

1. 排斥母语,学生难以抽象和复杂的概念。

$ a, }/ p1 R" Z& i' A5 J5 @

2. 忽略语法的作用,学生语法错误较多,无法灵活运用。

, f9 l6 G5 b' l( D* [& d5 o$ T

3. 照搬儿童学习母语的办法,语言学习过于简单化。

. w4 W4 U7 `! {7 C2 W

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

% h3 V: P' [/ b; I- _

3. 交际法的优缺点

9 ~) S) s7 ^8 y# l ~( H

优点: (简答/情境分析)

. `8 g2 |, J9 q# A9 |9 s. }

1. 重视学生的实际需要;

A+ s; x5 k& \

2. 重视交际能力的培养,有利于学生在一定的社会环境中恰

6 g, ^6 V8 ?- d1 U# v0 a

当地使用目的语进行交际。

3 m, O' Q1 `" v) K1 g9 j" L

缺点: (简答/情境分析)

4 |1 @# W6 n0 [$ m4 r( c4 F' z K

1. 功能、意念项目的界定仍不明确;

. u- V3 [8 d v5 |

2. 以功能意念为线索组织教学大纲,很难保证语法项目编排

2 l+ ~9 [. D% L

的体系性。

) q% P9 g' T& q+ d @# ]3 M! H

4.情境教学法的优缺点

/ Q9 x4 w1 K* K! ^# s

优点:(简答/情境分析)

0 h4 H& p$ t( a. e" T* c' w' a

1. 直观性、趣味性、生动性。

) M m1 t- L. n7 U+ b

2. 避免枯燥。

" m& Q _) m7 i3 X

3. 针对性强,时效性强。

; u( d3 R) \1 T3 m8 [: E

缺点:(简答/情境分析)

. A+ |! A# N: D1 {0 `

1. 学生被动接受语言材料的输入。

8 n9 l4 g- j3 j0 ^

2. 过于重视语言形式,轻视交际能力的培养。

8 [' r4 J3 m. d0 [

3. 过于重视目的语结构的训练。

. f7 Z' p4 |; u X7 A' o/ o

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

: |8 s f) m" p2 P" I. r' J/ o

5. 全身反应法的优缺点

# U6 \& I5 T2 N2 Y: d

优点:(简答/情境分析)

8 U1 S' k* s* N$ |0 R3 S7 |

1. 吸引学生的注意力,课堂气氛活泼。

2 S9 d: q+ n; B A

2. 不强迫学生说话,降低学习过程中的压力。

' Q, d$ k5 e0 t$ Q! V& u/ b1 d

缺点:(简答/情境分析)

# c) A# p7 W6 M: d' G* `

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解,不能很好地应用在初中

* w6 y, t8 S; s6 C' S

和高中课堂教学。

" s2 n- ^7 Z, `% c! P; n

2.课堂组织和管理存在困难。

- [6 r) T9 \8 m- }0 F

6. 任务型教学法的优缺点

" F: n. ?4 g# l) _( M5 O# k K

概念:(简答/情境分析)

& P& x4 g* I3 y I' ^) W0 C) G

优点: (简答/教学情境分析)

0 ?$ Y7 _7 ~8 `3 J) D( o

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

; h# x/ ]6 c/ G- A# O5 u

2. 有助于培养学生综合语言运用能力,促进全面发展。

$ ~- t% @4 ]* `5 S% @

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

: t( ?5 e: a' p* X5 T- X, e

4. 更好地面向全体学生进行教学。

# i& R( G" q8 l* q @% b

5. 有助于拓宽学生的知识面。

& G, b2 R w8 e1 r* i5 @7 q

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

, z# \, x, y* j8 b1 p

知识教学活动

' e* K* l, Q3 i F

① 语音教学

- M8 Z0 v9 x- `! a! C/ t' R

1. 教学原则:

5 x$ b3 Y3 g7 y2 F9 r& P) l

(1)准确性原则。

9 k6 d# q5 I/ [; {" H9 m8 q9 t

(2)长期发展原则:贯穿教学始终

$ o, w' @& j4 r J7 x

(3)综合性原则:音素、音标、单词、句子、含义等结合

$ q7 X1 q( M- I: i J9 b9 r7 r2 d

(4)针对性原则:教学应有针对性

2 }+ c) l( q# g

(5)趣味性原则。

9 b9 t. V" S7 S4 s2 l) \% A

(6)交际性原则。

$ L$ b5 y4 |$ x- b, J4 C) v5 E

(7)真实性原则:材料、语境真实

: j& o9 V! G$ P: F, J) ?' d6 Z1 F$ x

(8)多样性原则:教学材料和教学手段多样化。

/ m3 j3 S/ \* \

2.教学方法:

c: t$ X% k: x7 r

认知练习:使用最小对立体分析音差;找相同或不同;排序等。

, ~2 m% y1 I( ] ^; n& i

产出练习:重复,填空,听力,图片,绕口令等。

8 h9 G7 g4 M$ E( I2 I2 K( `! s/ R

借助手势、重音和语调等。

3 A7 K( C4 A) j" A

② 词汇教学

8 }" t1 E# x& S4 o

1. 教学原则:

0 f8 e/ A2 g- _' M6 e2 s" i6 [

(1)系统性原则。展示词汇之间的联系(如同义反义、上下义)

9 U* K* \- [7 f2 q

(2)应用原则。创设语境,使用新词。

3 P& E1 j$ J, x4 c

(3)结合原则。词汇的形、音、义结合。

" o7 g: A5 p R: V% ^0 l4 Q/ P

(4)趣味性原则。

. a& B5 m: I( x, D! Y$ ]

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

4 t8 U! g1 [( F/ `$ [& W! R

2.教学方法:

1 P0 G$ j" j1 X+ C9 s% h$ F

(1)词汇讲解方法:实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

9 e3 v* M! `7 F

(2)词汇练习方法:词汇搭配、填空、造句、编故事等。

% V; U8 m, t, y

(3)词汇记忆方法:联想记忆法(近义词反义词)、语境记忆法、思维导图等。

7 [0 s( V3 ^! \

③ 语法教学

1 Q! C3 M/ C- w& o# }

1. 教学原则:

; {0 K5 x, o9 g2 a" J( l0 [

(1)系统性原则。

- l ]1 p ?6 U8 g9 l# H9 ~

(2)交际性原则。创设语境,使用新词。

3 b) q' f' w Y$ q# m; E' j! L. G% b8 G

(3)整体性原则。归纳法和演绎法结合;听说读写与语法结合。

' S7 S) u# v7 r- \0 k+ r3 S

(4)趣味性原则。

1 L6 ~- G- {2 t8 m2 J* S& R: i

(5)多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

) y3 K, X( `( s

2. 教学方法:

- p8 E5 [+ l$ [

(1)演绎法(deductive):由一般规律到具体表现

L1 ]3 E+ \9 i L

(2)归纳法(inductive):由具体表现到一般规律

) d0 f! G0 i: V( E) v( t

(3)启发式教学(heuristic teaching)

/ ] f% i6 U/ }5 p0 ?' q7 x

(4)任务型教学

2 L! @' H6 u' {; X" v) V

(5)情景式教学

, o7 H% T7 ]# A$ R7 Y" P

3.练习方法:

% H% U+ A b2 q

(1)机械训练(如单选、填空、句型转换)

6 k- C# G# x8 w- i9 D; p0 D7 P+ i

(2)有意义练习(如造句、对话)

4 Z; U' _4 X( z

(3)图片

( B w/ a2 t' Q3 I4 v

(4)角色扮演

. \ b3 Q. y2 e* K

(5)讨论

' K+ W' ~( [" d& ~- A( ?! ?2 [

④ 语篇教学

' L( z6 R% F8 Q g9 I( ^) X0 {

1.概念:语篇由一个以上的句子或段落组成,各句子或段落

& A+ b0 C9 {$ o4 p& M; U/ o. J9 E

之间在形式上是衔接的,语义上是连贯的。包括口头语篇和

4 C" S$ V( n! s; m/ N0 R

书面语篇。

+ J. `6 f' C3 S2 y- s2 t

2.教学方法:

_/ b! A F2 t

(1)整体教学法。

$ D7 g) I) t" G* _

(2)线索教学法。

! ?# T5 {, s, F) Q' w! u: Z! x# E

(3)背景知识介绍法。

: Y5 \. x" b# L" l0 j E

(4)段落提问教学法。

3 C! N* z: a1 |- _+ a! y4 E

(5)讨论教学法。

` ?1 K, A6 v: |% @7 D" U1 S( {

技能教学活动

2 c6 ~6 ?* d4 @& K" y) X' I+ c

①听力教学:

' `, [8 ^6 W9 K- T" Y* ^

1.教学方法:

8 f, v# g8 l' c$ I: v3 E

听主旨大意(main idea);听细节(details); 练习题(exercises);讨论(discussion);角色扮演(role-play)等。

) J: f3 ^" Q/ b: \; L0 ^" ~

2.听力教学的策略

7 o& I) {: a. L/ y# K0 p! g

(1)培养学生的语感。

. L' o% S, c0 T: i) Q; _

①引导学生听录音进行模仿练习,对比、总结发音的差别和变化。

1 p3 [6 ~0 V1 l$ b

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音,选取多种口音的材料,引导学生适应真实语境。

: p w/ g6 K& Y) i: U: e

(2)培养学生形成良好的听力习惯。

8 g* q% V! c5 y6 ~8 N/ S9 e

① 创造轻松愉悦的听力氛围;

1 \3 W8 O7 R4 I! \: t/ Q' C# F

② 多用英语组织教学、提问、讨论;

" z' N H! S4 d* W7 t, `

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词,猜测文章大意和作者态度。

/ R# W+ E, p/ _. i5 U) E5 N

②口语教学:

/ \9 k# D' y( p2 b+ N% g

1.教学方法

2 N0 r0 S+ `& D) K0 Q3 o1 Q* e

头脑风暴(brainstorming);模仿读音 (imitating/repeating);讨论;角色扮演;配音(dubbing)等。

- w$ M( R$ K7 X+ ^, `/ X# h

2.口语教学的原则

9 @- t; H: n0 {

(1)平衡流畅性与准确性。

9 ?& n! V3 ]( U

流畅性(fluency)强调语言表达的完整、流利。

0 p, k0 s4 S# z5 h( r+ ?

准确性(accuracy)强调语言表达形式、内容的精确。

0 I( Q% C8 d; n/ c$ S1 B/ U

在口语教学中,应首先强调流畅性,兼顾准确性,平衡二者关系。

5 Q: r2 N1 w: {. t O/ M% x; |1 [% a0 b* N

(2)兼顾语言意义与语言形式。

" r s. G5 x) O; t

口语活动应以语言意义为中心展开,确保内容的真实性,以及语言的正确性。

8 }! S7 u$ g9 U3 |! K. N* l, @

(3)注重得体性与连贯性。

8 p+ f8 Z& V% U# u1 W! J# f

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

( c% a9 r2 O& I) a+ k) c

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略,如转述、近似表达、借助手势、造句等。

% s6 \' P# {) C6 _6 t

3. 口语教学的策略

6 t; O+ s$ ~) w5 i5 O

(1)听与说相结合

% r2 k) T: d. t

(2)借助肢体语言

6 g3 S) W8 q. I9 Y3 w

(3)迂回策略。如释义(paraphrase)、使用近义词反义词(synonym/antonym)等

w5 |3 W6 [, K8 U) S

(4)丰富的练习活动。如两人对话(pair work)、小组讨论(group work)、配音(dubbing)、角色扮演 (role play)等

7 v( V4 j. ~; o

③阅读教学:

' S! B5 D" p& N4 M3 N& `3 L

1.教学方法

) s6 c4 F6 d# {2 l8 A4 c* g' m

泛读(fast reading, skimming, scanning);精 读(careful reading);练习题;写作;讨论等。

/ z B: t4 `: s$ K( K

④写作教学:

3 f8 J% L3 a- I6 h \

1.教学方法

- ?/ T$ s8 m; K

头脑风暴;句子仿写;练习题;讨论等。

4 m/ v. M0 a0 H2 \5 k

2.写作教学的过程

! L5 b3 i7 Y# ]- ]: e% _2 ?

(1)明确写作要求,激发写作动机

( V0 p2 J J( t5 I& R! i* q# n

(2)头脑风暴(Brainstorming),思维导图(Mapping)

0 _% l1 K9 W8 F" M+ D

(3)列提纲(Outlining)

& Q# D) K8 G0 Y

(4)写初稿(Drafting)

; ~9 ]* M" s; o5 M& H6 D: p

(5)修改。包括自改(Self-editing)和互相修改(Peer-editing)

2 ~: b5 h; r& f* R" p

(6)订正(Revising)及评价(Evaluating)

5 c8 ^$ X; T* o$ ^

第二部分:教学设计

. Q3 d1 @- t6 O

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项:

* w( i+ j4 I- j) m" B% A! z. j. j

(1)目的:激发学习兴趣;创设课堂氛围;建立新旧知识间的联系;引出本节课的主题内容

8 M& K3 R7 Q" Y: b+ u/ ^

(2)具体活动:听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

2 u5 L0 U: n' p$ `; r

(3)注意事项:导入要有针对性、趣味性、启发性,时间不能太长。

' z: i+ p) j5 g4 \/ \

2.3P和PWP模式的过程

4 G7 n; c9 |% L* ?

3p:1.Warming-up/Lead-in

6 o6 ]3 M K( J2 ]

2. Presentation (呈现)

, e- B$ _+ T3 w/ X" P' Z/ \# _4 u

1) Step1:

3 H" j; W5 m, J Q& G: J% z

2) Step2: ……

[% q- L0 ]' K% g

3. Practice (练习) .

: P2 G* [/ S d9 y1 n. m1 d

4. Production (产出)

) J0 ]( ~" V! M* _3 {8 m

5. Summary and Homework

a: n1 _( j- g8 Y) r7 L2 {

Pwp:

/ Q& ~$ G: K$ q" t$ \$ n

1.Warming-up/Lead-in

+ g0 a8 A! c" @. Q

2.Pre- (X前)

( z' D" g- m Q: B1 Y

3.While- (X中)

0 I3 r; Q% i! j7 D. H- c

1) Step 1:

! w( M n1 N) ]! G+ {1 Z% W; d

2)Step 2: ……

: R$ i; `! u: T+ X. Y

4.Post- (X后)

2 ?4 _% j3 i) V

5. Summary and Homework

/ b9 e" l7 K0 E

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

/ C- }! ^( t2 J) t# p8 ]

(1)目的:使学生掌握所学知识;使学生学以致用,提高综合语言运用能力/学科核心素养;检验教师的教学效果和质量。

N* m. k8 G5 ?* W" r5 T- w

(2)具体活动:完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

8 @5 r0 \9 Z4 Q' ~# K

(3)注意事项:巩固练习应有明确的目的和要求,循序渐进;活动数量适宜;练习难度适中;注意调动学生主动性,保证所有学生参与;时间分配合理等。

, a/ |; p; e6 m5 B$ ]

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

1 f1 Q$ i d8 p3 `% P1 H, b* @

(1)作用:巩固所学知识的途径;训练运用知识解决问题的方法;教师检查学生学习效果的手段。

# ~* z; `. [4 ]/ J/ D u" ~

(2)形式:开放性作业、针对性作业;口头作业、书面作业

( N; ?8 Y) A" q: ]

(3)活动:完成习题,听录音,编写对话或作文,调查,查阅资料,手工制作,课后活动等。

) ~$ h) _9 j2 t/ `4 n8 d

(4)注意事项:作业应符合课程标准和教科书的要求;目的要明确;作业难度、时间分配要适中;注重知识的巩固和能力的训练。

3 d7 i5 k" B8 j/ z5 j2 T

第三部分:教学实施

5 X9 }- J ] I4 x) \

1.教师课堂角色

' f/ C7 h7 w! F4 g. D

① 指导者(Instructor):指导学生自主学习,指导学 生评价自己。

: f7 D4 d4 g0 _( a$ ^

② 控制者(Controller):控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

~8 ^' T/ Y5 y, i

③ 评价者(Assessor):纠正错误,给予反馈。

2 @6 c3 l1 N0 `" i n, K

④ 组织者(Organizer):交代任务,发出指令

* V- q8 S: w4 q! `& t L0 D

⑤ 促进者(Facilitator/Prompter):创造学习环境,激

0 Z2 g2 ~6 A+ m3 l9 z

发学习动机,提供有效信息等。

! U3 [4 q5 G5 K l: L" k5 |

⑥ 参与者(Participant):普通人员,参与活动

% g2 M6 D# H" r: u

⑦ 研究者(Researcher):研究教学,撰写论文

# @4 A5 G# ?2 R+ @6 L

2.课堂提问的作用

& _. L/ ] e4 s* P& J" C

① 增进师生交流

1 M$ U& N* j9 w3 J$ w) j

② 集中学生注意

" t5 F3 y3 H# I* C* u

③ 引起学生兴趣

I0 F n: a$ n$ l% {

④ 促进思维发展

$ X1 T; B' o {! L

⑤ 锻炼表达能力

9 `; ^1 ~) G0 K( x8 T- h; S1 S5 S* {

⑥ 检验学习效果

/ U1 b. @4 [% z

3. 教师反馈的方式、作用。

; s, @: L( z s" U* P# b" ?0 N' c

(1)方式:口头反馈、书面反馈;直接反馈、间接反馈;正

, b( @/ T- [( ^2 j. x' h7 Y

面反馈、负面反馈。

/ k% u4 v- ^2 v& K1 f9 o; @

(2)反馈的作用:纠正错误;激发学生的兴趣;维持课堂交

% F# @1 T' y" s! c2 x, D% @

流;强调关键信息。

9 q$ Z" Q6 @3 C: N* C

4.课堂提问的注意事项

, L9 F4 ~; V& X

① 课堂提问要有针对性(围绕目标)

9 r2 Y5 R. I. ?' k4 w7 w7 ?

② 课堂提问要有启发性(引导学生)

- e# b2 C# h2 A6 l' ^. j6 A) N$ K

③ 课堂提问要有趣味性(灵活多样)

' F: x% h0 R# a4 {5 x, [: [( T' p$ d

④ 课堂提问要有广泛性(面向全体)

3 W- a$ x0 e) k) a P$ J

⑤ 课堂提问要有积极性(鼓励引导)

( n5 R# F) V0 B; l7 Z. Q

5.提问方式

; }$ Q- K5 v$ S, G- f1 {* v

① 展示性问题(display question):答案唯一,教师知道答案,通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题(close question)。 ② 参考性问题(referential question):没有固定答案,需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题(open question)。

+ R, z$ f% A- X# L6 N

6.课堂反馈作用:

; c4 ]+ z, y) K$ Q

① 纠正学生的错误。

7 ~( s+ j( [; B. i, W7 S: U" h$ z% n

② 激发学生的兴趣。

" p3 c* c3 U) z0 p! V

③ 维持课堂交流,使教学活动能够顺利进行。

( H9 K7 ~8 l- d& C

④ 强调关键信息。

* l$ \7 r: x: ?

第四部分:教学评价

! I% b0 }! `9 R8 x7 c! h# B& ^

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项:

7 ?( \/ p2 _5 q: b( n! Z) C& c

作用:

9 G1 r3 G$ M5 J% y+ W

① 确定学生的学习准备程度。

7 ]- h' ^6 ^" g' H& j& P I0 q6 e

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

" W6 w/ T( Y' I: \3 S: m b- X$ s9 p

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍,以作为采取

3 H( w1 N' T- D; c/ r5 m

补救措施的依据。

) u- G6 t* ?7 o. G& W) b" o4 B( e

方法:

; _& c/ P' c6 }6 ~

① 借助已有材料,如学生之前的成绩单(report card) 。

: G0 x$ r( Z' O. {0 K

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

0 ]# X {( D% Z+ ~

力测验、问卷调查等。

9 b/ ^0 }8 h% l( f4 J6 j) r

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

6 t6 X* t# P }5 F0 K& o

讨论问题等。

5 E+ ]/ n' b) y5 f* f$ ]" B

注意事项:

+ U a' c; h; l, X q

① 评价要明确具体可操作。

0 j+ U$ G% r7 Q( v! v

② 评价时间分配要合理。

$ @" c9 P% f) R& T! L, [# \

③ 评价不能流于形式。

5 g! P& F" U' |; `

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

) L& e+ C. J/ f4 M9 k

作用:

' a# v$ A) F! i3 B- R* a

① 检验阶段性学习的效果,确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

5 `3 e! A, U P

② 调整学习活动。

0 ^# ]! [9 t1 O/ o* E% r

③ 强化学生的学习。

! i% c7 U5 t0 v7 B$ L. G- g1 ?* R

④ 为教师提供反馈信息,检验自己的教学设计与效果,并及时调整和改进。

6 t/ J6 a3 V% L3 t3 C$ u

方法:

6 @5 L! z9 ]' u

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

5 u& y7 b) v: ~) m

(questionnaire)。

8 W2 j, h# s% k5 Y& n# o3 @1 l4 {

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

' \! F$ B6 K! J' ~( |0 n: j

注意事项:

6 @9 g8 }% D4 N( a2 a

① 课堂内外结合。

+ w7 c5 u; b6 q8 k( ^9 K, q& y

② 评价主体的多元化。

. }: o0 t: p5 Z

③ 评价客观、全面。

0 {* ?" I8 F' X/ L _

④ 贯穿于教学始终。

% |+ g9 Y, h, r. {( Y& M

3.终结性评价的作用、方法、注意事项:

8 u- b' G7 }4 D3 Y7 K% I

作用:

8 g) ~* m/ c) V3 i* ^4 E) i% m

①为选拔、评优提供参考依据。

: N2 x! q; `! {$ y( o% G" Z

②为教师确定后续教学起点提供依据。

4 ^" h& N' [ R6 Y1 q1 O

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

% b4 K; Q# B* }& j. s$ J

方法:

# ^7 K: f8 C- v& e, Z: r/ i

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

5 @' C! k* Y( }& Z' |6 z9 K+ Z2 F3 v

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

& z5 T* ^ e8 i9 X. ?2 c' i4 G

注意事项:

3 C: T7 Q1 i& B

①评价要全面,形式多样;

/ X2 b, J0 j: D# J( o4 c7 E

②不应过分强调分数高低;

# Z( C- a3 y3 `. G& W

③要注重与形成性评价相结合。

' o8 }% w" {5 v( h" ~1 B7 b

第五部分:教学目标

1 `+ ]9 U! [$ O U

1.设计三维目标的原则

5 t% Y. S, S, G- B, Y

1. 以学生为中心

& B' O1 {- Y4 L7 ^& Q1 A

2. 符合教学规律和课标

5 [7 ~$ f2 Y+ E0 C _6 [" C, I

3. 全面、具体、可操作

$ `; q, I4 ^- H( w1 E

4. 阶段性和可测性

9 B% Y$ K0 F( W1 Y; x/ }

2.板书的作用:

" F1 [6 a) \$ ?

(1)吸引学生注意力。

7 n7 n |3 [# A2 A# A5 J# j0 Y

(2)加强学生记忆。

) S7 ?! J& m7 k- V

(3)帮助教师示范。

; j% ^: r2 b6 q / d5 p: X+ X* M2 {8 ]- O/ z1 o5 D# q3 a2 f ' I: K+ c% w9 c! o ) n3 k4 f0 z+ w+ P/ O& h7 A, f
回复

举报 使用道具

相关帖子

全部回帖
暂无回帖,快来参与回复吧
懒得打字?点击右侧快捷回复 【吾爱海洋论坛发文有奖】
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册
家国依稀残梦里
活跃在44 秒前
快速回复 返回顶部 返回列表