英语教资：简答/教学情境分析

/ Q# }9 y4 g3 `5 h" `8 c

第一部分：教学法

1. 语法-翻译法的优缺点

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

+ K% E, s' y1 Z3 Q/ M

（2）评价：

9 y3 m% g2 C6 F3 `% ^$ v- e$ ]7 w G

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

, l8 V i g0 R" |; H( q

2. 有助于规范语言的学习。

7 _) N% Y) h0 A4 F1 a" j

3. 过分依赖母语。

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

' U* b6 {% Y5 S( z4 u: d% z

优点：

1. 重视口语和语音教学。

7 d2 _" i! r/ }

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

, r! S9 R0 r6 f9 o7 a

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

) A- V3 F8 o+ P# D; m2 ]5 H2 |

缺点：

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

1 p6 ]; f O# ?' _. n: p, }9 Q

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

' V( v9 @4 t$ j1 `0 `$ Q$ s

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

9 n- g# r: T' G. J

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

4 G$ Q! |6 A* L) p

3. 交际法的优缺点

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

g( F4 U# I, x$ f7 w2 {

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

0 q1 f* h% {# @& z2 ?; |+ y/ w

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

- T- H5 g" x3 q- O

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

& Q2 H0 S* |) z& O: t/ A8 k# [

2. 避免枯燥。

3. 针对性强，时效性强。

缺点：（简答/情境分析）

& h' B) x4 N5 |

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

" X& T* I% l* A

5. 全身反应法的优缺点

7 @, R$ @# G2 X; K

优点：（简答/情境分析）

8 ^7 N# d+ ?6 c4 G( F t" d! D

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

缺点：（简答/情境分析）

2 K5 a! }( B$ Q+ o' q2 L ]9 u) V

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

# N, F6 f; D) F5 r! q. K

概念：（简答/情境分析）

+ t0 t( Y% l! A* n: M7 ~0 _/ a

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

) Z( K- W' s* G' p3 m+ o

5. 有助于拓宽学生的知识面。

! f1 b2 e0 J2 p" K4 m; f

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

) G O( h7 S, }* H& f

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

5 w- J3 |0 v0 S

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

( H$ P+ [" p1 m! Y

（5）趣味性原则。

（6）交际性原则。

1 U I5 |/ F6 c/ M, |

（7）真实性原则：材料、语境真实

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

. ^% u! S1 z- l

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

/ S4 v4 |" ?/ O+ r

借助手势、重音和语调等。

2 T. a: D* t! T! z) z1 O3 V1 b

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

2 a( h- M* V9 O4 a6 ~' u

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

) M4 D1 B0 i3 _! E( z

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

1 ~& h) |$ y$ u6 ^9 O

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

# f1 R0 I$ n4 E ~$ }

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

9 ]; g4 D$ A% `

1. 教学原则：

8 ^5 @% K8 L9 o" M

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

u5 A' N. V" W# ?) u, c. t

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2 f9 ~/ S o! r% t' v

2. 教学方法：

3 g4 o- q( L+ H' I7 Z: ^) U

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

4 n3 x8 U3 p" Y9 R# s

3.练习方法：

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

（2）有意义练习（如造句、对话）

（3）图片

（4）角色扮演

（5）讨论

④ 语篇教学

0 n+ C3 z2 e- i( }7 W

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

2.教学方法：

0 _- R# Q8 F1 w5 j

（1）整体教学法。

: Q8 z' e4 o0 D* {. G4 i

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

: q2 k/ I, \. g2 [* L

（4）段落提问教学法。

（5）讨论教学法。

技能教学活动

①听力教学：

1.教学方法：

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

2 d0 ?1 p; I9 N1 e9 H( b1 G! B

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

* q7 L2 s* v. i( _+ l

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

0 p$ d5 u2 z r, p% Y2 k

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

8 n2 \: Y& e/ s2 y0 e- j6 ?& L0 H- {

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

+ l4 Z/ M0 O* f& \+ \/ O

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

②口语教学：

1.教学方法

: @( m& `* |0 r6 h

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

) J, Z) ~( W5 _& l

（1）平衡流畅性与准确性。

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

# G+ @6 ^! \4 {+ n1 l# v3 t

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

3 E$ }/ B1 K, C8 ~, ]- \

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

% t! V7 l2 {2 F! ?

（2）兼顾语言意义与语言形式。

- K% J, M, w- ?. o3 Y b: m

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

4 V- l! ]1 b. M/ q7 U5 K$ F* w! o- y

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

3. 口语教学的策略

* \' ` r; Q. Q8 j- V; I1 F+ p

（1）听与说相结合

, I2 d9 _5 O2 u8 e

（2）借助肢体语言

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

③阅读教学：

1.教学方法

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

④写作教学：

1.教学方法

, A7 X1 I0 E( C9 }! E" L

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

2.写作教学的过程

（1）明确写作要求，激发写作动机

7 Q- ?/ X* ] |

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

- _: C; k" V. z! w6 Q' W

（3）列提纲（Outlining）

5 g7 q1 h+ N+ d6 C! l

（4）写初稿（Drafting）

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

8 X4 s: J9 F4 T( l) |9 r

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

0 ]; i; E9 Y% A1 G, B9 K% e; J3 u

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

5 J. H, C5 j+ J) ]* {( d; R% g

2.3P和PWP模式的过程

; w! @ P8 ?9 ]/ c9 l4 b' t3 z4 C

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

. Z1 o3 J' q' R/ t# o: i" [; r" a

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

, W5 J; O C3 [7 U' ~

4. Production （产出）

- i. F% b" @! X

5. Summary and Homework

" J0 q; D I( Z! S9 u

Pwp:

8 S; o& F/ |3 I4 D2 M, |6 }

1.Warming-up/Lead-in

& E/ q' T5 P6 y1 m

2.Pre- （X前）

- U6 |4 `) ?/ d; s& k5 c: N1 w

3.While- （X中）

1) Step 1:

: K- v+ P) R- i& B6 m% F- g Z

2)Step 2: ……

# V* W$ C" t9 g( T+ R

4.Post- （X后）

" L2 G( x& [. t& _5 R

5. Summary and Homework

$ y* E, H+ T3 l- n1 C' i

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

3 x; n- E+ V- q* q3 `

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

) |) ^7 y& |6 W; o; ]/ ~! ]; L9 _. E# Y

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

" L& ]6 Z; r2 u+ D8 `. }

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

7 g; T/ F! U2 }

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

9 E# l; M6 }/ A: i

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

e( d' x( }; U) v

第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

, J# V; o$ `2 G. K1 I

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

9 T! {4 a# `; U$ j" Z# k, T, I

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

) L1 a; n: F0 b$ G0 U6 |( A

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

( G. A8 r8 q! c6 v& v f

发学习动机，提供有效信息等。

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

3 V3 ^, z @( _# I

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

: ^$ {* Z4 G$ }; M7 r

2.课堂提问的作用

① 增进师生交流

/ H0 N: R0 {; x, k

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

$ p g, U4 m2 o# a

④ 促进思维发展

2 P( d* ~1 L0 c* O4 V. x# w! v& U% ?

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

8 u0 d4 b5 [. a' R+ y% z, { z% x

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

: v+ c3 t9 G$ D+ z/ l, ^

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

7 R# P0 s% U8 H+ @0 R8 e; k' V

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

① 纠正学生的错误。

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

④ 强调关键信息。

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

& [0 k$ ^0 e0 A3 z/ |/ U

作用：

/ _0 B Z& R0 ]4 K

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

* k% u) d; p: a

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

2 D. r& j3 m4 e8 Q- a

力测验、问卷调查等。

6 X$ ~) N4 a' ~9 D6 Y) L8 w* M5 J4 o

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

! Y: y& T/ P4 H' f3 c1 T

讨论问题等。

注意事项：

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

+ } S3 r6 B6 E2 o/ p

③ 评价不能流于形式。

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

8 |) K( Z- k' N% z

作用：

% S. `" w8 Y6 ]! `1 ]" Z

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

② 调整学习活动。

③ 强化学生的学习。

# I( V9 L& n9 T( |% a; l( ?1 W

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

6 d. f7 l6 U! q

方法：

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

' f: Q9 @/ p: I; @. j: L* x! e

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

, W9 I% M% o. Q0 } K8 k4 j3 \

注意事项：

① 课堂内外结合。

0 B4 s( v9 j. t9 F: Y, m7 |/ `% Z& [# W

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

( t' ~# n$ }& o% Y5 \

作用：

①为选拔、评优提供参考依据。

9 \) ]. G! v* A2 L

②为教师确定后续教学起点提供依据。

$ P. x; }1 L- I; v% p! w+ f. J

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

7 D) n v5 T" G4 h9 G" x

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

+ R5 [8 N, i0 ~# e6 f# g

注意事项：

4 j! f A% C/ q% ^7 P+ K

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

③要注重与形成性评价相结合。

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

1 ]9 w7 s) g j6 H# |7 v# J$ Q

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

- D: h: L, f. b( O: h% |" b- P4 e9 Q

2.板书的作用：

1 G% j+ S4 }3 U" Z2 a

（1）吸引学生注意力。

7 f# }) |$ N' ^$ |

（2）加强学生记忆。

（3）帮助教师示范。

* t. R" w/ Y8 f7 ^ 4 q0 b, P+ a6 N3 N% ]