英语教资：简答/教学情境分析

第一部分：教学法

! Z; O/ t" Z p# A0 P$ o

1. 语法-翻译法的优缺点

# I F l3 p) P

（1）概念：借助母语，通过翻译学习外语。

（2）评价：

1. 外语教学法史上最早的一个教学法体系。

2. 有助于规范语言的学习。

3. 过分依赖母语。

; L3 N, {0 {7 C4 {. Y' y9 s' J" E

4. 注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。

2. 直接法的优缺点

优点：

1. 重视口语和语音教学。

- h) _4 r6 L1 j0 t7 m2 [

2. 采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。

3. 注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。

缺点：

) L9 V2 D/ T0 G- m1 g K

1. 排斥母语，学生难以抽象和复杂的概念。

- P& [1 G% u( U6 O+ y0 q) O( B- K

2. 忽略语法的作用，学生语法错误较多，无法灵活运用。

3. 照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。

. T2 [3 @& g# W" d

4. 对教师的语言水平和教学方法要求较高。

3. 交际法的优缺点

: z4 ^( t& z) `% J% j

优点： （简答/情境分析）

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰

当地使用目的语进行交际。

缺点： （简答/情境分析）

! l, ]. ~; [$ R7 v- c

1. 功能、意念项目的界定仍不明确；

- H) I! f# m% g0 I( Y, I5 J. m

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排

$ V v) ?! A) d/ d

的体系性。

4.情境教学法的优缺点

优点：（简答/情境分析）

1. 直观性、趣味性、生动性。

2. 避免枯燥。

; z& y* ^9 s8 {: u2 s0 _" F- P! B

3. 针对性强，时效性强。

7 g9 h* [2 f) r% Q; M/ {4 {: ?

缺点：（简答/情境分析）

1. 学生被动接受语言材料的输入。

2. 过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。

8 l& {8 [; ]" a; j& G2 c2 c# F

3. 过于重视目的语结构的训练。

4. 不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

4 f7 y( X) j* Y

5. 全身反应法的优缺点

; _0 ^2 W7 E* ?6 W

优点：（简答/情境分析）

1. 吸引学生的注意力，课堂气氛活泼。

2. 不强迫学生说话，降低学习过程中的压力。

2 H+ N) W' y, c* Q

缺点：（简答/情境分析）

1. 不适用于抽象单词和句子的讲解，不能很好地应用在初中

和高中课堂教学。

2.课堂组织和管理存在困难。

6. 任务型教学法的优缺点

" q3 P, z C" L$ Q% t/ g3 Y7 w" F

概念：（简答/情境分析）

优点: （简答/教学情境分析）

1. 有助于激发学生的学习兴趣。

: d% S! n; o0 h" Z a e5 x

2. 有助于培养学生综合语言运用能力，促进全面发展。

3. 有利于发挥学生的主体性作用。

4. 更好地面向全体学生进行教学。

5. 有助于拓宽学生的知识面。

7. 知识教学与技能教学的原则与方法

4 r6 E1 G' @0 Q0 w& S

知识教学活动

① 语音教学

1. 教学原则：

1 |1 s' Z" x9 G, U9 ]

（1）准确性原则。

（2）长期发展原则：贯穿教学始终

（3）综合性原则：音素、音标、单词、句子、含义等结合

（4）针对性原则：教学应有针对性

' z! ~/ k6 F D0 \" }

（5）趣味性原则。

" X6 w7 G+ d) n5 q3 d+ V: g; a' l3 a

（6）交际性原则。

, U8 Q' x9 e. K) g& p2 `

（7）真实性原则：材料、语境真实

/ D+ J, U$ ?0 I4 G7 i

（8）多样性原则：教学材料和教学手段多样化。

+ O, [2 s& q! j# B' _( E) i( r" b' O

2.教学方法：

6 m# \% R/ M) A

认知练习：使用最小对立体分析音差；找相同或不同；排序等。

2 m" T- h$ T4 z

产出练习：重复，填空，听力，图片，绕口令等。

借助手势、重音和语调等。

② 词汇教学

1. 教学原则：

（1）系统性原则。展示词汇之间的联系（如同义反义、上下义）

0 L6 K4 F' K9 [5 F, X

（2）应用原则。创设语境，使用新词。

" ~' E+ c" O" U9 ^

（3）结合原则。词汇的形、音、义结合。

3 I9 l- `! }& f" [6 \

（4）趣味性原则。

/ {) G! f" u7 r5 h8 v6 }7 S I

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2.教学方法：

（1）词汇讲解方法：实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。

* z: g, O: z5 @7 P

（2）词汇练习方法：词汇搭配、填空、造句、编故事等。

（3）词汇记忆方法：联想记忆法（近义词反义词）、语境记忆法、思维导图等。

③ 语法教学

" ^+ ?5 H+ F5 r4 e( F

1. 教学原则：

（1）系统性原则。

（2）交际性原则。创设语境，使用新词。

（3）整体性原则。归纳法和演绎法结合；听说读写与语法结合。

9 }. e1 k* L& D: [' h" m

（4）趣味性原则。

（5）多样性原则。教学材料和教学手段多样化。

2 w& A0 k- c: j. S4 h

2. 教学方法：

（1）演绎法（deductive）：由一般规律到具体表现

（2）归纳法（inductive）：由具体表现到一般规律

' b- y; M+ q- e! L/ D; R

（3）启发式教学（heuristic teaching）

（4）任务型教学

（5）情景式教学

% Q2 t/ ]% s7 m8 F- U

3.练习方法：

$ y8 y) k# p+ {+ O

（1）机械训练（如单选、填空、句型转换）

7 ], b# R+ Z2 j6 J. p

（2）有意义练习（如造句、对话）

0 F/ l8 h: i: e# i

（3）图片

. ]1 O/ Z( e; z

（4）角色扮演

# N) S8 g6 ?7 V: [

（5）讨论

④ 语篇教学

% U( ?& g3 n1 Y( z

1.概念：语篇由一个以上的句子或段落组成，各句子或段落

之间在形式上是衔接的，语义上是连贯的。包括口头语篇和

书面语篇。

2.教学方法：

% v, x: W+ j/ S0 T% r

（1）整体教学法。

+ c/ \5 D6 ]4 K$ }7 \- V, Y- v

（2）线索教学法。

（3）背景知识介绍法。

（4）段落提问教学法。

* e& C% y. n5 H- V5 W

（5）讨论教学法。

技能教学活动

7 v% y% ~1 F5 k) R6 e, f

①听力教学：

1.教学方法：

8 X2 a6 b2 A! `

听主旨大意（main idea）；听细节(details)； 练习题(exercises)；讨论(discussion)；角色扮演(role-play)等。

2.听力教学的策略

（1）培养学生的语感。

' q, @0 _4 m( J0 C

①引导学生听录音进行模仿练习，对比、总结发音的差别和变化。

②注重听力材料的真实性。选取与实际生活相联系的录音，选取多种口音的材料，引导学生适应真实语境。

（2）培养学生形成良好的听力习惯。

① 创造轻松愉悦的听力氛围；

② 多用英语组织教学、提问、讨论；

( }- U3 [* @) }% g

③ 引导学生在听力过程中把握、记录关键词，猜测文章大意和作者态度。

" W8 e1 |* h D \! b W# I

②口语教学：

" x2 N5 n+ g- r7 b5 n7 m

1.教学方法

/ D5 O) c3 E. a2 u+ M

头脑风暴(brainstorming)；模仿读音 (imitating/repeating)；讨论；角色扮演；配音(dubbing)等。

2.口语教学的原则

/ s- X' [* e% Q

（1）平衡流畅性与准确性。

s. x5 l8 x% |5 G+ M' a

流畅性（fluency）强调语言表达的完整、流利。

准确性（accuracy）强调语言表达形式、内容的精确。

, Q |0 e; y$ @: X3 S' M; Y

在口语教学中，应首先强调流畅性，兼顾准确性，平衡二者关系。

0 k3 g1 y" |0 l$ z% z) u( R4 R" m6 j- ~& \

（2）兼顾语言意义与语言形式。

口语活动应以语言意义为中心展开，确保内容的真实性，以及语言的正确性。

（3）注重得体性与连贯性。

; p# g$ x& J+ |! T7 d

① 得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。教师需要创设跨文化交际的情境。

/ H& f$ w. \1 P: P

② 连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。教师应讲解交际策略，如转述、近似表达、借助手势、造句等。

* }8 W- F5 k3 I* A+ m

3. 口语教学的策略

（1）听与说相结合

（2）借助肢体语言

) S e8 X; T d3 \

（3）迂回策略。如释义（paraphrase）、使用近义词反义词（synonym/antonym）等

（4）丰富的练习活动。如两人对话（pair work）、小组讨论（group work）、配音（dubbing）、角色扮演 （role play）等

" @( K! x5 R. z1 N

③阅读教学：

& i2 ]5 Z$ H7 b( ?3 `) e

1.教学方法

- H T# p9 X& g ^1 I2 ^

泛读(fast reading, skimming, scanning)；精 读(careful reading)；练习题；写作；讨论等。

1 f1 V r+ b" U" F' z

④写作教学：

6 w+ t. @- M) S I' d

1.教学方法

7 [; }( Z/ p) q/ J

头脑风暴；句子仿写；练习题；讨论等。

# K8 O$ f) g& m G5 D

2.写作教学的过程

$ h" h2 P4 X6 }( u

（1）明确写作要求，激发写作动机

" L; o" Q- V6 U

（2）头脑风暴（Brainstorming），思维导图（Mapping）

* T$ [# h* L1 q3 ]. v' T! |

（3）列提纲（Outlining）

（4）写初稿（Drafting）

% r2 P5 N1 h* R" |" A

（5）修改。包括自改（Self-editing）和互相修改（Peer-editing）

- H N) T% d) F

（6）订正（Revising）及评价（Evaluating）

; M6 @+ d+ x% I: z$ c9 h; L7 H

第二部分：教学设计

1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项：

( {7 b8 A! I) I

（1）目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

（2）具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

（3）注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

2.3P和PWP模式的过程

3p：1.Warming-up/Lead-in

2. Presentation （呈现）

1) Step1:

2) Step2: ……

3. Practice （练习） .

6 Q1 m2 p! G; U

4. Production （产出）

, o5 k# n {" D& p; d+ k

5. Summary and Homework

Pwp:

1.Warming-up/Lead-in

2.Pre- （X前）

, b$ z. g4 ^6 d0 A1 R6 b7 v) ?

3.While- （X中）

1) Step 1:

5 s$ C; `# ^, T2 s' Z: a

2)Step 2: ……

4.Post- （X后）

5. Summary and Homework

1 m. c) W) D& e+ }5 g8 [& t

3. 巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。

: F1 i' c- _ i, D1 z, i

（1）目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学效果和质量。

2 N: R) } \3 H

（2）具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

# A5 v# ^- `9 A5 @6 i

（3）注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

$ j0 {6 E: O" P# w. ^6 u7 ~1 t1 y/ u

4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。

（1）作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

（2）形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

（3）活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

（4）注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的巩固和能力的训练。

第三部分：教学实施

1.教师课堂角色

① 指导者（Instructor）：指导学生自主学习，指导学 生评价自己。

② 控制者（Controller）：控制课堂进度、活动方向、 课堂纪律。

% R J M( v* Z+ }' _

③ 评价者（Assessor）：纠正错误，给予反馈。

④ 组织者（Organizer）：交代任务，发出指令

⑤ 促进者（Facilitator/Prompter）：创造学习环境，激

发学习动机，提供有效信息等。

, \- |3 @% d! Z3 g1 c

⑥ 参与者（Participant）：普通人员，参与活动

. D! x$ V3 [$ \3 }! ?( e, C

⑦ 研究者（Researcher）：研究教学，撰写论文

2.课堂提问的作用

* J, X9 ~3 e7 o9 c3 \! A6 g8 D

① 增进师生交流

) w" n3 d t9 |

② 集中学生注意

③ 引起学生兴趣

) J$ S! [! W6 |6 h' } q5 d

④ 促进思维发展

⑤ 锻炼表达能力

⑥ 检验学习效果

3. 教师反馈的方式、作用。

2 Z$ s; W1 H: a9 Q' B! }) I

（1）方式：口头反馈、书面反馈；直接反馈、间接反馈；正

面反馈、负面反馈。

（2）反馈的作用：纠正错误；激发学生的兴趣；维持课堂交

流；强调关键信息。

4.课堂提问的注意事项

# p! b5 E& M* d

① 课堂提问要有针对性（围绕目标）

, R9 i5 U. U+ A I( Y

② 课堂提问要有启发性（引导学生）

③ 课堂提问要有趣味性（灵活多样）

④ 课堂提问要有广泛性（面向全体）

) i0 L- d! V; ]6 G& X

⑤ 课堂提问要有积极性（鼓励引导）

5.提问方式

# P% Y" w8 d, x

① 展示性问题(display question)：答案唯一，教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。也叫封闭性问题（close question）。 ② 参考性问题(referential question)：没有固定答案，需要总结、归纳或分析。考察学生分析问题、解决问题的能力。也叫开放性问题（open question）。

6.课堂反馈作用：

/ @9 j. J1 l: h- M% n Y; Z" }

① 纠正学生的错误。

2 B( S2 s5 H+ z

② 激发学生的兴趣。

③ 维持课堂交流，使教学活动能够顺利进行。

% t$ f9 {- Z" }4 G* E

④ 强调关键信息。

( D7 D1 K* Q0 ?" _0 f; J

第四部分：教学评价

1.诊断性评价的作用、方法 、注意事项：

作用：

① 确定学生的学习准备程度。

② 根据评价结果对学生进行合理的安置。

& z9 C' @( V) {1 t0 v: e; ]" s

③ 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取

补救措施的依据。

方法：

① 借助已有材料，如学生之前的成绩单(report card) 。

& ` d+ @: X% @: |, S! c; p

② 调查与测验(quiz & questionnaire)。如摸底测验、智

2 }/ g- j, V& \# ^7 }9 J y* u1 e! G

力测验、问卷调查等。

③ 观察与访谈(observation & interview)。如做实验、

8 ^5 n+ F y& L& ?9 g0 k

讨论问题等。

注意事项：

! O0 j2 G9 E4 V6 P5 c4 R0 h* w

① 评价要明确具体可操作。

② 评价时间分配要合理。

③ 评价不能流于形式。

: N: x$ k, a+ H2 g9 p# a

2.形成性评价的作用、方法、注意事项

! ?" q: q9 b$ L& a

作用：

① 检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度。

② 调整学习活动。

8 G% u$ H, J" Z8 s! P8 V* L/ Y& E

③ 强化学生的学习。

* j- R+ Z# i5 h3 D$ F/ `: R

④ 为教师提供反馈信息，检验自己的教学设计与效果，并及时调整和改进。

7 j! Q- M B3 }+ @# C: q

方法：

* c9 W8 R+ V; d4 D& k

① 量 化 评 价 法 。 包 括 调 查 表 和 评 价 量 表

(questionnaire)。

% e Y$ _ L6 t3 E

② 质性评价法。包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察 、读书笔记(reading notes)等。

3 M( W- u' N" k

注意事项：

5 Q/ c7 L/ u) I3 `7 X# W

① 课堂内外结合。

7 O* p# \0 U7 V$ S

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

" o( E! {) {" ~ J( Q- [& j1 K

④ 贯穿于教学始终。

+ `% X+ E/ A' v- e

3.终结性评价的作用、方法、注意事项：

8 v6 C% y8 s" i/ H

作用：

& H7 q: Y( l& b/ M% k0 g

①为选拔、评优提供参考依据。

, Z4 D9 _% D% L2 h5 x1 ^5 F9 n* P# z

②为教师确定后续教学起点提供依据。

% r& R: S' W; ? q) B+ C3 A

③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。

) B0 R4 W4 t1 e7 p! b

方法：

1. 口试(oral test)。如朗读、图片讨论、描述、角色 扮演、情境交际、小组讨论等。

2. 笔试(written test)。包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。

: k9 @" m5 G! U) r3 Z+ k) u

注意事项：

①评价要全面，形式多样；

②不应过分强调分数高低；

! q7 c+ T. {: t# x- y7 p' {

③要注重与形成性评价相结合。

, P# {8 U4 C8 h) U$ V

第五部分：教学目标

1.设计三维目标的原则

5 k( e0 V6 t6 \+ C" T; _3 N

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

3. 全面、具体、可操作

# u& e1 }8 n. A! T o+ P, A( f2 g5 {

4. 阶段性和可测性

2.板书的作用：

) z! t1 G6 ]" d; P5 |

（1）吸引学生注意力。

（2）加强学生记忆。

" t' l0 K$ V U' [/ N+ }7 j( c% K

（3）帮助教师示范。